芻議特殊教育體育課堂中合作學習的實施

高山

（河北省唐山市路南區培智學校，河北 唐山 063000）

課堂教學的結構在不斷的更新，合作學習的實施和推進，更為學生帶來新的內容，促使學生的整體力量得以全面的展現，以更好的延伸課程資源，增強課堂教學的有效性。培智學校，所接受的學生，在身心發展的過程中，難以避免的存在很多的困擾，如果沒有意識到他們之間的差異和不足，則會不利于他們的全面發展和進步。所以特殊教育的體育教師要結合合作學習的方法，適當的進行分組訓練，把握體育項目的內涵，確保合作探究的形式，更加獨特新穎，深深的觸動學生自主合作的意識，讓他們通過小組交流掌握體育訓練的技巧，全方位進行課程的總結和歸納，確保小組合作的形式始終處于發展之中，以提高和挖掘學生的合作潛能。下面就結合特殊教育的體育課堂實踐，談一談開展合作學習的重要性以及具體策略。

一、特殊教育體育課堂教學開展合作學習的重要性

鑒于培智學校的特殊性，在組織和開展合作探究的過程中，更應該注重學生整體能力的發展。由于特殊教育的體育課堂，開展教學活動的過程中，需要與學生身心的發展狀況達成一致，所以更需要通過合作學習的方式，進行學生思維的鍛煉，讓他們意識到參與體育活動的重要性，并正確地看待自己在活動中的表現，作出科學的評判，以發展學生的體育素養和能力。其重要性表現在：

（一）有助于挖掘學生潛藏的運動能力

我們在組織課堂教學實踐的過程中，不可忽略任何一個學生，而要客觀的看待他們自身的優勢，促使他們親身感悟和體驗課堂的能力，得以持續的增強。所以特殊教育的體育教師通過合作探究，更有助于挖掘學生潛藏的運動能力，讓他們在合作交流中不斷的進行知識的學習和接受，以推動他們整體素質和水平的提高。

（二）有助于協調好小組成員之間的關系

合作教學的教學特色，最為重要的就是能夠凝聚小組成員的智慧，促使他們緊密的團結在一起，能夠增強他們的協調能力。所以在特殊教育的體育課堂教學實踐中，教師要靈活的進行合作教學，根據學生的身體狀況合理化的進行分組，確保每個成員都能滿意要，尊重他們的主觀意愿，以更有助于協調好小組成員之間的關系，提高他們的人際交往水平。

二、特殊教育體育課堂教學開展合作學習的具體方法

合作學習的開展和實施是一個不斷延伸的過程，只有靈活的組織小組之間的交流，才能確保整體的合作效果和水平得以持續的上升。為此特殊教育的體育教師要研究具體的合作策略，根據學生的實際情況，靈活性的進行小組任務的安排和設計，促使每個層次的學生都能參與到合作探究中，增強他們的探究素養和合作能力。所采用的具體方法如下：

（一）制定科學的合作小組，開啟合作學習的大門

小組之間的合作交流不能流于形式，必須根據學生的實際情況，科學化的進行小組的創建和安排，這樣一來才能充分展現“組間同質，組內異質”的分組藝術，以成功的打開合作學習的大門。所以特殊教育的體育課堂教學實踐中，教師需要充分的了解學生的身體狀況，然后以此為基礎進行小組的劃分，要確保不同水平的學生能夠安排在一起，形成百家齊放、百花爭鳴的景象，從而為合作學習的開展做好鋪墊。例如，在體育教學中女生在體能上較男生要差一些，體育課也表現得有些吃力，對于一些技巧類的項目更是如此。為此，在分組上我將性別這一因素也充分考慮進去，盡可能地讓體能好的男生多帶一帶女生，既能夠滿足學生小小的成就感，又能夠促進學生之間的交流。

（二）采用競爭性的小組合作，提高合作學習的效果

在合作中競爭，在競爭中合作是整體課堂教學效果得以提高的重要條件。所以特殊教育的體育教師為了快速的掌握合作學習的操作方法，可以采用小組間競爭的方式，增添課堂的趣味性和靈活性，激發學生的運動潛能，能夠讓學生快速的掌握運用的要領，提高合作的效果。比如在快速啟動教學，教師可以讓學生分成兩人小組比賽，比賽同時啟動看誰能現抓住誰，這種教學學生的學習興趣會更高，同時也能夠更快的掌握技能方法，提高學生的競爭和合作能力。

總的來說，合作學習，已經融入到不同階段的教學實踐中，并展現出獨特的魅力。作為特殊教育的體育教師，要探索開展合作學習的原則，根據上述方式，幫助學生養成自主鍛煉的好習慣，及時的發現體育課堂教學中的缺陷并改善合作環境，激發學生自主合作的意識，讓學生輕松自如的接受體育知識，引導學生樹立終身鍛煉的觀念，以確保合作學習在特殊教育體育課堂中的運用效果，得以持續的上升。