新時代高校思政課教學的協同育人路徑探析——以海軍軍醫大學為例

李宗良

（海軍軍醫大學基礎部，上海 200433）

2016年，習主席在全國高校思想政治工作會議中強調，“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2019年，習主席在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“推動思想政治工作貫通人才培養體系，發揮融入式、嵌入工、滲入式的立德樹人協同效應”。[2]習主席的講話是指導新時代高校思想政治工作的綱領性文獻。針對傳統高校思政課教學存在的“缺乏協同”、“過度說教”及“脫離實踐”等現實問題，海軍軍醫大學這幾年在思政課協同育人方面進行了多維度的路徑探索，取得了良好的育人效果。

一、高校思政課教學面臨的現實問題

在傳統的思政課教學過程中，大家積累了豐富的教學經驗，進行了大量的教學改革探索，為高校思想政治教育和立德樹人工程不斷貢獻力量。同時，思政課教學仍然面臨著一系列現實問題，與黨的要求、教育的需要及學生的需求之間依然存在一定差距。

（一）單槍匹馬，缺乏協同

很多專業課教師認為，思政課教學是只是思政課教師的任務，思想政治教育只與思政課教師和輔導員存在直接關系，與自身關系不大甚至無關。實際上，思政課程作為一種單純顯性教育，只占總體課堂教學的一少部分，難以獨立實現大思政協同育人的理想教學效果。習主席強調，“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！盵3]要實現全員全程全方位育人，非思政課程一己之力所能為也，離不開顯性教育和隱性教育的統一，離不開其他課程（人文課程和專業課程等）在思想政治教育方面的密切配合及在立德樹人根本任務中的協同發力。

（二）滿堂灌輸，過度說教

無論是地方高校的大學生，還是軍隊院校的學員，對于那些照本宣科、純政治說教式的“滿堂灌”教學，普遍存在逆反心理和認知差異。傳統思政課教學存在著又大又空的過度“政治說教”問題，理論滿堂灌，說理干巴巴。原因在于部分思政課教師尚未學會用通俗易懂甚至偶爾帶有一點風趣的語言將思政課講活講透，導致思想政治教育“不接地氣”，缺乏生命力和說服力，缺乏親和力和感召力。因此，傳統思政課難以適應新時代大學生的教育需求，再加上教師與學生之間的年齡代溝和思維方式的差異性，思政課程的魅力很難充分展現出來，也就難以激發學生的積極性、主體性、創造性。

（三）囿于講臺，脫離實踐

傳統思政課局限于“一間教室”“三尺講臺”“40分鐘講授”這樣的“套路”，習慣于坐而論道，習慣于從理論到理論，習慣于講空話套話大話。殊不知，這樣的思政課習慣于繞過矛盾、回避問題，沒有做到密切關注社會現實和時代變化，也沒有緊密聯系青年學子的思想和學習生活實際，反而扭曲為一種考試教育，背離了思政課啟迪心靈、教化育人、立德樹人的初衷。如果丟掉了實踐的檢驗和服務價值，理論也就丟掉了靈魂，只剩一副空架子。習主席強調，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”[4]青年大學生只有在深刻理論和多彩實踐相統一的教育教學引導中才能有效樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、新時代高校思政課協同育人的路徑探索

近年來，海軍軍醫大學堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，用習近平強軍思想凝魂聚魄，緊扣“立德樹人”和“為戰育人”，對思政課協同育人的路徑進行了多維度探索，積累了一定經驗，供大家參考。

（一）開拓“思政課程+課程思政”的交互空間

一方面，邀請不同領域的專家教授走上思政課大講臺或引導他們在自己的專業課程講授中加入思想政治教育元素，可以向全體學生傳播專業的正能量和核心價值，促進“課程思政”和“思政課程”的有機融合。自2017年起，學校積極打造上海市十大精品課——《強軍之路》，先后邀請了近百名軍內外、校內外的專家學者講授思政課，更好地奠定了學員們的專業思想基礎。如景在平教授講授的《醫學與藝術》，徐偉剛教授講授的《潛水醫學與遠洋戰略》，林勇教授講授的《“十萬里路風浪 十國使命榮光——‘和諧使命2017’”》等。另一方面，為了增強專業課教學與思政課教學的育人合力，我們與專業課教師協同育人，先后在《成人護理》中融入“生命關愛與職業精神”教育，在《軍隊衛生事業管理學》中融入“健康中國國家戰略”專題，在《數理統計》中融入“馬克思主義哲學思維”等思想政治教育元素。

（二）整合“問題導向+科研支撐”的教學內容

以教學牽引“科研”、以“科研”深化教學，可養成教研相長的良好態勢，寓價值觀引導于學術研究之中。思政課教學遵從教師主導，到鼓勵學生積極研究相關理論，從教師面對全體學生采取“漫灌”式教學，到針對個別學生采取“滴灌”式教學，從而啟發學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中引導學生自然而然的對思想政治教育內容達到接受與認同。自2017年起，我校學員在思政課教員指導下，圍繞《道德創傷與道德健康》科研專題進行學術研究，先后有7項大創基金獲批立項。在思政課教員幫帶下，以學生為第一作者，四年來在醫學倫理學研究領域共發表研究論文23篇。依托研究平臺，學生先后對長春長生生物疫苗事件、賀建奎基因編輯事件、涼山大火后的消防員道德與心理健康等社會熱點問題進行了深入探討。2019年獲上海市大學生“挑戰杯”三等獎。

（三）開辟“訓練演習+社會實踐”的教學路徑

學無止境，行亦無止境。知識源于實踐，知識服務于實踐。我們要培養的人才不僅博學高雅大仁大愛，而且貴在行動，信念堅定，實干善為，鍥而不舍，在報國強軍的偉大實踐中堅定自己的理想信念，在風雨歷練中成長成才。為了提升思想政治理論教學的實踐參與度，進而為學生搭建成長成才的廣闊平臺，學校在校外建立了十幾個定點教育基地，安排學員積極深入部隊開展海訓、演習、駐訓。我們以醫療服務為導向，建立了“精準扶貧”與“實踐教學”的無縫對接。由政治教員任團長，組織“紅十字方隊”博士團服務地方百姓。同時，自2000年起，政治教員指導學員深入“四區”（老區、邊區、營區及少數民族地區）開展暑期社會實踐。通過積極參與各類實踐活動，學員們的思想政治覺悟和社會實踐能力得到了很大提升。

（四）打造“網絡媒體+新興智能”的育人平臺

在智能化教學手段大創新的網絡時代背景下，既要因地制宜又要因時制宜更要因材施教搞好思想政治教育工作。為了克服單一枯燥的思政課教學方式，增強思想政治教育的時代性、感染力、親和力和吸引力，學校積極探索了“雨課堂”、“學習通”等智能手機APP輔助教學手段，開設“青理論”（“青年紅十字方隊理論版”）微信公眾號。將學員授課與學術研討相結合，實現了專家與學員的深度對話。同時，借助“強軍網”、“軍微在線”，大學“慕課”平臺，推送和完成延伸視頻閱讀量，填補學員的碎片化時間，讓政治理論無處不在、無時不有。此外，政治理論教研室在全校積極建設精品在線開放課程“強軍之路”，全面學習習主席關于國防和軍隊建設的重要論述，全力打牢學員“維護核心、聽從指揮”的思想基礎。

總之，高校的思政課教學改革必須緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，堅持“協同育人”的鮮明導向，為實現“全員全程全方位育人”做出“關鍵課程”的應有貢獻，為實現中華民族偉大復興的中國夢大力培養社會主義的合格建設者和可靠接班人。