成果導向背景下建筑裝飾專業群人才培養機制的研究與實踐

1蘭育平 2毛鐘警 3黃海珍

（1、3廣西機電職業技術學院，廣西 南寧 530009；2廣西職業技術學院，廣西 南寧 530226）

2019年隨著國家實施“雙高計劃”，國家高等職業教育邁入高水平職業教育建設的新征程，立足打造中國特色高等職業教育，提升高等職業教育服社會能力和國際影響力。高等職業教育國際化的發展，有必要借鑒國際教育理念，深化教育教學改革，實現直道超車，為世界提供中國職業教育模式。成果導向教育理念（Outcome-Based Education，簡稱OBE）成為歐美國家教育改革的主流理念，是一種以學生學習取得最終成果為導向的教育模式，對提升高職教育質量有著積極的參考價值。因此，本人所在單位引入成果導向教育理念，在建筑裝飾專業群試點“卓越技術技能人才培養實驗班”（以下簡稱“實驗班”），探索高素質復合型專業人才培養的實現路徑。

一、明確“實驗班”人才培養定位

建筑裝飾專業群實施“實驗班”的人才培養規格定位將高于現有專業人才培養定位，其培養目標定位是著眼于人才全面素質及復合能力的社會發展需求，以強化學生自我學習能力、自我發展能力、自我創新能力為切入點，以塑造高尚人格、培養創新創業能力、提升全面素質為宗旨，在培養規格、能力和素質要求、崗位面向等方面體現出與原專業人才培養目標定位的區別。實驗班貫徹“以學生為本，立德樹人”的教育理念，以培養卓越技術技能人才為目的，通過與全區域知名企業合作，基于“厚基礎、能跨界、高素質、可持續”的人才培養理念，整合專業大類群優質教育教學資源，開發融入大思政教育、創新創業教育的適合學生職業可持續發展所必需的課程體系，創新“項目+工作坊+學徒制”人才培養模式，采用多元化教學模式和靈活班級管理模式，促進學生個性化發展，實行因材施教，提升專業育人質量。

二、“實驗班”生源選拔機制

“實驗班”摒棄傳統大班教學的模式，在學生規模、選拔方法進行精心設計：一是選拔范圍。原則上在第二學年第一學期從建筑裝飾專業群擇優選拔，每個實驗班人數原則上控制在20至30人。二選拔原則。采取學生自愿報名、學校系部組織考核的方式，基于實驗班人才培養目標定位擇優錄取具有培養潛質的優秀學生。選拔過程中要注重學生學習興趣、學習能力、發展潛質、團隊合作能力等綜合素質。三是選拔辦法。實驗班遵從個人自愿與擇優選拔相結合的原則，在學生自愿的前提下，通過學生學習基礎測評、專項測評等測試手段，公平公開擇優確定學生名單。

三、“實驗班”人才培養舉措

（一）實施“項目+工作坊+學徒制”專業人才培養模式

“實驗班”主動對接區域產業升級，對標行業新業態、新工藝、新標準、新技術，與區域內知名企業、行業合作，建立雙向互通工作坊，引入企業行業創業設計咨詢服務項目、創意設計項目、創新創業大賽項目等，以項目為載體，實施“項目+工作室+學徒制”工學結合人才培養模式，以項目貫穿人才培養全過程，實施“1+N”現代學徒導師制，校企共同實施專業教學，探索“跨專業、 項目化、多方向”的多樣化人才培養方式，實現“厚基礎、能跨界、高素質、可持續”人才培養目標，培養高素質三創融合的復合型人才，提升人才培養質量。

（二）實施立體化教學模式

充分整合校內外優質教學資源，統籌安排教學環節，實現課內與課外結合、校內與校外協同。在專業課程實施“項目導向、任務驅動”、“教、學、做、研一體化”、“線上+線下+現場”混合等教學模式；在素質課程推行“學分銀行制”、“學分置換制”等機制，鼓勵學生跨修學分。在課堂教學過程中采取任務驅動式、競賽式、研討式、項目式等形式，注重培養學生思考能力、動手能力和解決實際問題能力，促進學生養成自主學習良好習慣和增強安全意識、質量意識和創新意識。在課程設置、教學內容、教學方法與評價方面，為學生提供自主學習、項目實踐和創新創業的實踐平臺，培養學生自主創新、主動實踐、善于溝通交流和團隊協作的能力。積極開展多樣化的教學方法改革，支持采用啟發式、探究式、討論式、案例式、互動參與式等教學方法，真正把學習的主動權還給學生，讓學生在實踐中掌握技能，在合作中培養團隊合作精神，在體驗中總結經驗，在探究中培養研究精神，形成自主學習、自主管理良好習慣，充分挖掘學生優勢潛能。

（三）學生學業評價方式

“實驗班”改變學生學習成績評價方式，減少“一考定成績”的課程單一評價方式，一是開展以學生思維能力、自我管理自我學習能力以及創造性解決問題能力為主體，借鑒企業崗位績效考核指標體系，建立多維度的評價體系，圍繞著“技術知識體系、職業素養體系”，注重對學生“成果評價、能力評價”。二是實行“機動淘汰補位制”，“實驗班”所有成員存在著績效考核不合格的、無理由不聽從工作安排的、無組織無紀律的，均實行“淘汰補位制”，引入新的優秀學員。

（四）實施全程有效的“1+N”導師制

一是安排德才兼備的專任教師擔任班主任，全面負責實驗班的日常管理工作，指導學生的學業發展和身心成長。二是根據課程教學進程，精選具有專業能力強、企業實踐經驗豐富的專任教師和引進企業設計骨干、一線工程師共同擔任專業課程教學任務。分析學生學情，量身定制學生個性化的學業提升體系，根據學生不同階段學習需求，為每位學生配備相應的校內外專業導師，形成“1+N”專業導師機制，專業導師自身科研及社會服務，具體指導學生制定創新創業學習計劃、開展創新能力訓練，并指導學生完成與專業相關的高水平學習活動等工作，更好提升學生職業素養、項目實踐、創新創業等能力。

（五）建立產教融合研發型實訓基地

與家居設計業內著名企業合作，對標裝飾行業新業態，按“設計-預算-施工-檢測-軟裝-竣工驗收”的一站式服務模式建設家居創意設計室、家居BIM 實訓室、交互式環游研發實訓室、智能家居研發實訓室、現代裝飾材料體驗室、新工藝實訓室、全屋定制家居研發中心等。對標企業職業文化，打造實訓基地職業氛圍建設；對接建筑室內裝飾行業最先進的新技術、新工藝、新標準、新模式等，對智能家居設計規范、施工技術標準、企業員工培訓體系開發實訓活頁式指導書，引入企業真實項目，孵化創新創業精英，實現環境育人、平臺育人和項目育人。

四、“實驗班”人才培養成效

自2017年起，建筑裝飾專業群引入成果導向（OBE）教育理念的“實驗班”目前已培養了3屆學生，“實驗班”學生參加校、省、國、行等類技能競賽獲得國家級獎勵10項、省級獎勵20項，教改效果顯著。據第三方咨詢機構（麥可思公司）對建筑裝飾專業群“試驗班”的畢業生人才培養質量跟蹤報告，畢業生平均就業率達到98.6%，就業對口率100%，創業率4.5%，“實驗班”的課程滿足度、就業率和創業率均高于其他平行班。基于成果導向教育理念的“實驗班”人才培養模式，對提升學生職業技能、工作能力和職業適應能力起到重要作用。