探究高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用

車前前

（德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 德州 253034）

我國當(dāng)前高校教育市場競爭激烈，學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢。學(xué)生數(shù)量增多導(dǎo)致高校門檻降低，高校學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。因?yàn)楦咝W(xué)生們正處于青春期重要階段，所以高效學(xué)生們的思想觀念、道德水平、身心素養(yǎng)都處于持續(xù)波動(dòng)狀態(tài)，為高職學(xué)生管理工作帶來了一定困難。此外，高職院校為了符合社會(huì)人才發(fā)展需求，正在積極開展教學(xué)改革，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，所以高職學(xué)生管理也提升了難度。本文將針對(duì)高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、賞識(shí)教育內(nèi)涵概述

賞識(shí)教育是世界著名六種教育方法之一，賞識(shí)教育開展的過程中，應(yīng)該遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的教學(xué)原則進(jìn)行。作為一種具備科學(xué)化、先進(jìn)化的教學(xué)模式，賞識(shí)教育工與陶行知的教育思想一脈相承，都是始終將學(xué)生作為教育的主體，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念。相比其他教育方法來說，賞識(shí)教育更加尊重生命規(guī)律，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)功利性教育教學(xué)工作弊端，借助“先自信、后成功”的思想，引導(dǎo)學(xué)生們自立、自強(qiáng)、自信，為樹立學(xué)生們正確思想價(jià)值觀念打下良好基礎(chǔ)。在開展賞識(shí)教育工作時(shí)，教師應(yīng)該細(xì)致入微的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行肯定，贊許贊揚(yáng)學(xué)生們，讓學(xué)生們強(qiáng)化自尊心、自信心，遵循學(xué)生們的客觀發(fā)展與成長規(guī)律，幫助學(xué)生們舒緩身心、獲取快樂、愉悅的學(xué)習(xí)成長氛圍，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到重要引導(dǎo)作用。

二、賞識(shí)教育應(yīng)用意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心

高職院校教育教學(xué)工作，一般更加注重學(xué)生們的知識(shí)技能教學(xué)，所以實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，往往會(huì)通過知識(shí)實(shí)踐能力去衡量一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。在我國素質(zhì)教育工作日間發(fā)展的當(dāng)下，非常注重學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展與全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)、道德品質(zhì)要求更高。通過賞識(shí)教育的手段，在日常生活與學(xué)習(xí)的過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生，并且在中肯的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的穩(wěn)妥。注重對(duì)學(xué)生們實(shí)踐學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，充分帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)出賞識(shí)教育真正的作用效果，讓學(xué)生們在積極鼓勵(lì)和鼓舞下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力

正確的鼓勵(lì)與激勵(lì)，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的行為過程，從而讓學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取更好的結(jié)果。通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)，能夠充分帶動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性與內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生們在原有的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力[1]。針對(duì)高職院校學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可，教師在開展學(xué)生管理工作當(dāng)中給予學(xué)生更多的關(guān)心關(guān)愛，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的與眾不同，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生心理需求。引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，往往會(huì)給人帶來意想不到的結(jié)果。

三、高職學(xué)生管理工作存在的問題

（一）學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、管理服從難度大

在高校擴(kuò)招的大背景之下，高職院校生源質(zhì)量參差不齊。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，都是家中的獨(dú)生子，在家中受盡千般寵愛，從小生活條件優(yōu)越，危機(jī)意識(shí)感較為淺薄。此外，當(dāng)前的高職院校學(xué)生們在高中、初中時(shí)期，教學(xué)教育管理便不是特別嚴(yán)格，很多學(xué)生們是以自我為中心的態(tài)度對(duì)待他人，甚至還有一少部分學(xué)生們不愿意與其他同學(xué)交往，導(dǎo)致情感梳理、缺少集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)觀念，極大程度上對(duì)學(xué)生三觀正常形成起到了牽絆。

（二）學(xué)生自控進(jìn)取意識(shí)較差、文化素養(yǎng)參差不齊

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，諸多學(xué)生們受到互聯(lián)網(wǎng)影響嚴(yán)重，很多學(xué)生們沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲、社交軟件當(dāng)中，甚至出現(xiàn)了倦怠、懶惰等情況。學(xué)生們無法自控的沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的世界當(dāng)中，對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)興趣驟減，因?yàn)樽钥啬芰^差，所以對(duì)文化以及專業(yè)課知識(shí)理解少之又少[2]。此外，一些高職院校學(xué)生們在初中高中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，競爭意識(shí)較差，對(duì)于學(xué)生缺乏進(jìn)取心和正確思想認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校學(xué)生們的文化知識(shí)水平較差，這不僅降低了學(xué)生教育質(zhì)量，還一定程度上為高職學(xué)生管理工作增加了負(fù)擔(dān)。

四、高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用策略

（一）完善“以人為本”教學(xué)管理機(jī)制

結(jié)合現(xiàn)階段高職院校管理工作實(shí)際情況來看，想要全面開展賞識(shí)教育工作，就應(yīng)該構(gòu)建完善、人性化的教學(xué)管理目標(biāo)，確保賞識(shí)教育工作系統(tǒng)化、高效化開展[3]。構(gòu)建出“以人為本”的教育模式與教育體系，將其納入到高職院校特色化發(fā)展的道路當(dāng)中，有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。將制度化與人性化教育管理工作整合，制定出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?wù)態(tài)度，注重學(xué)生們多樣化的需求和意見，在高職學(xué)生管理工作當(dāng)中肯定學(xué)生們的想法。教育人員還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們的理解，結(jié)合高職學(xué)生們實(shí)際情況出發(fā)，全面在高職學(xué)生管理工作當(dāng)中貫徹人性化教學(xué)理念，切實(shí)滿足師生之間交流溝通需求，為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)踐氛圍，為學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展搭建起完善平臺(tái)。

（二）將賞識(shí)教育覆蓋到每個(gè)學(xué)生

賞識(shí)教育在開展的過程中，應(yīng)該貫徹“以人為本”“以學(xué)生為本”，切實(shí)滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的心理需求。在開展高職學(xué)生管理工作當(dāng)中，應(yīng)該自主自覺的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，通過精準(zhǔn)化、客觀化的賞識(shí)教育方式，讓學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，發(fā)揮出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的激情。將賞識(shí)教育工作有針對(duì)性的面向每一個(gè)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)覆面，確保每個(gè)學(xué)生們都可以在賞識(shí)教育工作開展的過程中，感受到自信和快樂。客觀來說，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)是賞識(shí)教育工作開展的起點(diǎn)，賞識(shí)教育拆分開來，便是“賞”，欣賞學(xué)生們的能力；“識(shí)”，認(rèn)識(shí)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)[4]。所以，在進(jìn)行高職學(xué)生管理工作當(dāng)中，教師應(yīng)該從細(xì)枝末節(jié)層次來捕捉學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，并且充分發(fā)揮出該優(yōu)點(diǎn)的價(jià)值，幫助學(xué)生們重拾自信心，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在英語教學(xué)工作當(dāng)中，英語教師在引導(dǎo)高職學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)比較活潑的學(xué)生（小紅），但是在課堂當(dāng)中因?yàn)槟懬铀圆环e極回答問題也不積極閱讀文章[5]。那么教師應(yīng)該在日常教育教學(xué)管理工作當(dāng)中，應(yīng)該潛移默化的在學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀時(shí)，夸贊該小紅的發(fā)音好，并且糾正依的小紅的讀音讀法。在教師的賞識(shí)教育過程中，小紅逐漸的喜歡在課堂回答問題、課后與同學(xué)交通經(jīng)驗(yàn)，真正專變了傳統(tǒng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，讓學(xué)生們在循循善誘之下，強(qiáng)化高職學(xué)生管理工作水平，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。

（三）構(gòu)建穩(wěn)定科學(xué)批評(píng)制度

在賞識(shí)教育體系當(dāng)中，最為重要的另一個(gè)環(huán)節(jié)便是在賞識(shí)教育之下，對(duì)高職學(xué)生管理工作當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題進(jìn)行批評(píng)，借助高質(zhì)量監(jiān)督管理的手段，讓學(xué)生們強(qiáng)化自信的基礎(chǔ)上，更好的發(fā)展[6]杜絕單一化、客觀化的賞識(shí)，若高職院校學(xué)生犯了錯(cuò)誤，那么應(yīng)該第一時(shí)間與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，借助面對(duì)面交流與學(xué)生們進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的所思所想以及出現(xiàn)問題的原因，避免學(xué)生們出現(xiàn)反叛心理。充分尊重學(xué)生們的主體性，讓學(xué)生們在明確自身錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，從側(cè)方面對(duì)學(xué)生誠實(shí)進(jìn)行賞識(shí)、肯定，在約束學(xué)生們行為與思想道德價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前大多數(shù)高職學(xué)生都是“00后”，個(gè)性十足，生活環(huán)境優(yōu)越，長時(shí)間以來以自我為中心。所以在進(jìn)行高職學(xué)生管理時(shí)，必須要優(yōu)化教學(xué)手段，將賞識(shí)教育內(nèi)容引入到高職學(xué)生管理工作當(dāng)中。借助賞識(shí)教育方式，幫助高職學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生們積極融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀。