高校英語教師專業(yè)發(fā)展思考

胡曉

（貴州工程應用技術(shù)學院，貴州 畢節(jié) 551700）

隨著時代與科技的不斷發(fā)展，高校英語教學改革已是大勢所趨。在高校發(fā)展過程中，大學生英語教育教學改革是不容忽視的問題。科技的進步與時代的步伐在推動著新英語教學模式的創(chuàng)立。新的英語教育教學模式的提出是基于教材基礎的，在教材基礎之上，旨在培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提高學生的英語使用能力，幫助學生更好地適應社會。而這也對新時代的英語教育工作者的基本能力提出了新的要求。

一、高校英語的專業(yè)發(fā)展概念

高校英語教師的專業(yè)發(fā)展，顧名思義，是指高校英語教育工作者在教育教學過程中對自身教學的反思總結(jié)以及在此過程中所獲得的教育教學經(jīng)驗。培養(yǎng)高校教師的專業(yè)發(fā)展形式多種多樣，包括但不限于：對教師進行專業(yè)培訓、教師進行自我反思、聘請專家對教師的授課進行指導等。高校英語教師的目標和需求會隨著所處時期的變化而變化，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展也會受外界環(huán)境，如學校教學氛圍與政策等的影響。不僅如此，教師的自我發(fā)展也會受高校教學內(nèi)容的變化以及高校教育體系的改革的影響。在此情況下，高校為英語教師提供一定的學習深造的機會，有助于推進高校英語教師在專業(yè)上的發(fā)展。

二、高校英語教師所面臨的挑戰(zhàn)

英語的教育教學在中國已發(fā)展數(shù)年，但中國的英語教育仍停留在“把英語作為一門外語”,也就是EFL(English as a Foreign Language)的階段，而沒有進一步發(fā)展為ESL(English as a Second Language)。在國內(nèi)的英語教學發(fā)展過程中，學生學習英語最大的阻礙是缺乏一定的英語語言環(huán)境。眾所周知，語言的發(fā)展是依托于文化的。英語作為一門外語，學生在英語學習時首先需要克服已有的母語思維，無論是發(fā)音的方式、語法的使用還是文化背景，英語與漢語之間存在較大差異。因此，高校英語教師在教學過程中需區(qū)別于母語的教學模式。其次，由于原版讀物的價格較高等不可控因素，導致高校的原版學術(shù)資源教師，從而使教師在備課或者是做科研項目時難以搜尋理論源頭，大多是在他人論文基礎上進行二次引用，這在一定程度上影響了高校英語教師的科研質(zhì)量。此外，國內(nèi)的英語教育缺乏一定的創(chuàng)新性，更多的是被動地效仿國外的英語教學模式。顯然，這種情況并不利于高校英語教師的自我發(fā)展，同時也影響了英語教學質(zhì)量。在這種狀況下，高校英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升就變得尤為重要了。

三、對高校英語教師專業(yè)發(fā)展的建議

（一）利用好互聯(lián)網(wǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展給高校英語教育教學提供了新的模式。利用好互聯(lián)網(wǎng)進行教學，有利于提高教師的課堂效率，同時，也有利于對學生自主學習意識的培養(yǎng)。網(wǎng)絡課堂在為高校學生對英語學習注入新動力的同時也為教師提供了一個跨時空的交流平臺。這個平臺可實現(xiàn)資源共享，有助于提高學生對知識的吸收速率。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式

長期以來，人們普遍對高校英語教學存在誤區(qū)--在教學過程中，忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)，沒有考慮到學生所處年齡階段的特點，而是照搬以往的中小學教學模式。隨著年齡的不斷增長，學生的思維模式也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。當教師的授課群體是大學生時，簡單的模仿式學習已經(jīng)不適用。同時，大部分教師延續(xù)著以往的老舊觀念，也就是調(diào)研并不是以教學任務為出發(fā)點，而是著重評職稱。因此，在高校英語教學中，高校英語教師應在不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，樹立終身學習觀念，積極參加高校提供的進修課程。

（三）積極促進高校英語教師的多元化發(fā)展

新教學模式下，高校英語教育工作者要有終身學習的意識。高校英語教師的學習僅局限于自身專業(yè)是遠遠不夠的，在跨學科融合興起的今天，高校英語教師也應不斷培養(yǎng)自身的其他專業(yè)技能，努力成為一專多能的綜合型教師。目前，高校的不斷擴招增加了高校對英語教育工作者的需求。在這種情況下，高校可能會出現(xiàn)聘用剛畢業(yè)的英語專業(yè)碩士研究生。當青年教師在剛進入崗位時，首先要逐步適應高校教學生活，漸漸脫離學生的身份，從而完成角色的轉(zhuǎn)換。但青年教師在轉(zhuǎn)換角色的過程中，高校往往不能及時提供其相應的培訓以幫助他們順利適應教學。現(xiàn)階段，大部分高校僅僅只是對青年教師進行簡單的短期崗前培訓，并不能有針對性的解決青年教師在角色轉(zhuǎn)換過程中遇到的問題。隨著高校英語教育教學的不斷改革，高校對其教育工作者定期舉行短期或長期培訓是很有必要的，一方面有助于高校教師的未來發(fā)展，另一方面，這也能提高高校教師的教育教學水平。此外，對于高校教師的具體教學問題可以通過觀摩其他教師上課的形式進行取長補短，取其精華，去其糟粕，在這個過程中進行創(chuàng)新。同時，高校應積極舉辦教育教學技能競賽等評獎評優(yōu)活動，激發(fā)高校教師的教學積極性以及工作熱情，使教師更好地把精力投入到教學中去。