立德樹人視域下“新手”教師培養路徑探尋

蔡麗萍 李沖 孫麗 袁茂璐 蔣云芳 譚紅梅 姜維娟

（昆明衛生職業學院，云南 昆明 650101）

現階段，如何引導新手教師樹立正確的職業價值觀和堅定的教學信念，如何幫助新手教師在較短時間內站穩講臺，如何引領新手教師具備以學生學習為中心的核心教學力等，是新辦學校在推進高質量發展過程中需要研究和實踐的根本性命題。作為一所新辦學校，我們首先將促進學校發展的視角聚焦在了探尋新手教師專業成長的路徑之上。

一、學校新手教師現狀

（一）新手教師職業規劃不清晰

新手教師大多數在進入學校工作之前為剛剛畢業的研究生，在心理上，需要進行從一名學生到一位教師的轉換。起初，新手教師對教師這一職業及其職責沒有科學理性的認識，缺乏教師職業規劃的概念和意識，對自己的目標也不夠明確。另外，新手教師對于高等學校的運行機制不夠熟悉，在工作上還處于迷茫狀態，被動聽從單位的安排，以完成任務為目標，因此需要逐步調整心態，將研究、教學和行政工作有效結合。

（二）新手教師實踐能力差

教學過程是一個經驗積累的過程，而大多數新手教師在學習期間主要是理論層面的學術研究，具有較為豐富的知識儲備，但是缺乏實踐經歷和實踐能力，很難將理論和實踐有機地結合起來，嚴重影響教育教學效果。

（三）新手教師心理壓力大

新入職的青年教師大多是三十歲左右，面臨成家立業的困惑，生娃、買車和買房經濟壓力比較大；另外，新入職青年教師同時面臨著“非升即走”或者聘期后考核的問題，心理壓力較大。

二、立德樹人視域下“新手”教師培養路徑

（一）開展“真學習”——新手教師提升素養的途徑

真學習，對新手教師來說，是其汲取“營養”、提升自我、陶冶品質的重要途徑，這是教師最美的姿態。要讓自己免于“本領恐慌”，成為更有勝任力的教育者，唯有一條路徑，那就是把學習變為自己的生活方式，成為一種常態。生活中沒有隨隨便便的成功，能力、素養提升和個人發展都需要付諸自身努力，而學習則是邁向成功的最佳路徑。真學習是知識的輸入與輸出。從某種角度來講，教師個人學力的精進側重于學科閱讀、書寫教案、教學設計。要想成為有閱度、有廣度、有深度、有溫度的教師，讀書與寫作應成為新手教師工作生活中不可或缺的一部分。張祖慶老師經常跟年輕老師說，你能不能冒出來，最先可能取決于你的靈氣；你能不能走遠，關鍵看你的底氣。而底氣哪里來？底氣，是從書堆里冒出來的。他認為，閱讀是長根的事業。要想成為一個卓越教師，必須要根植于深厚的閱讀。他建議新手教師要讀一點有思想的書，讀一點有歷史精神的書，多讀這樣的書，才能拉大自己的格局，才能讓自己持續往前走；新手教師要多讀一點有關課堂教學、教材教法、教學評價等案例方法類的書籍，幫助自己盡快找到把握課堂的工具。當然，新手教師還應多閱讀教育學、心理學及新課程理念的書，這是形成教育思想的必備條件；新手教師要研讀課標、教材、教參及相關資料，這是專業成長的“主食”；學習掌握現代化教學手段與信息技術則是新手教師專業領先一步的助推器。

真學習就是提倡新手教師積極主動地有系統有思考的學習。學校層面要多搭建各種學習平臺，積極創造網絡學習和外出學習機會。新手教師應主動爭取、享受培訓“福利”，并于學習培訓結束后，做好內化和傳導工作。同時，要引導新手教師在各學科研習活動和各類業務培訓活動中，帶著自己的思考去“看見”，去挖掘每一位老師的優點，并將互動分享變為一種常態。聽課、評課是新手教師業務學習、研修的最好方式，學校組織的每一次研習活動都要力求做到前有規劃與主題，中有線索與抓手，后有跟進與改變，通過多途徑的教學實踐讓新手教師的業務學習收到真正實效。

（二）練就“真功夫”——新手教師成長自我的關鍵

1.集群發展，分營推動

在新手教師隊伍建設過程中，教師的成長應尊重教師個人意愿，個人主動申請要求、與教師梯隊建設規劃相結合，學校層面為新手教師成長提供驅動力和倒逼力，比如可以開設新手教師“啟航班”或“成長營”，在嚴密的組織架構、嚴格的班級管理制度、豐富的研修內容、堅實的人力物力保障下，可根據新手教師人數分為若干小營，分營推動，使之成為新手教師教育教學能力成長并持續發展的新引擎。

2.分科研修，分社行動

為了更好地將校本研習活動落到實處，學校每周可擠出固定時間進行分科研修，各學科研習社精準發力，積極開展有質量的研習活動。常態教研與集中型教研、正式教研與非正式教研、專項教研與全學科教研、線上教研與面對面教研等多種方式相結合，努力追求高質量課堂：課堂有廣度，內容有深度，教學有溫度。教師要努力“喚醒溫度、滋養厚度、發掘深度、激勵廣度”，促進教與學品質的提升。在新形勢下，各學科研習社分社團隊應積極探索“互聯網+”校本研修新路徑，校本教研線上+線下相結合，形成可持續的凝聚力和引導力，促進新手教師的專業發展。

3.課題引領，抱團前行

在專家引領下，在學校骨干教師及經驗豐富的老教師指導下，新手教師有能力參與學校承擔的省市區相關課題的研究，同時加強課例研究課和微型課題的研究，積累教科研經驗，積極進行參與式研討、同課異構的比較式研討、專題性的沙龍式研討、跨學科主題式研究等活動，融教研科研一體，在教學實踐中尋找連結點，用先進的理論指導實踐，圍繞一個主題，在教學實踐層面上去試行、驗證、領悟。學校還可組織開展多元多途徑的實操性培訓和比賽，以賽促訓，讓新手教師在活動中歷練成長，夯實教育教學內功。

結束語：教師是學校最有價值的人力資源，新手教師隊伍的整體素質是新辦學校發展的核心競爭力。在新的時代新的形勢下，新手教師隊伍建設的路徑將呈多元化，在學校績效管理過程中，可采用多項激勵機制，給教研組老師更多的自主學習、自主發展的時間與空間，讓“真教育”思想伴學校發展，伴師生成長。