初中美術教學中的情感教學分析

任春穎

（河北省永清縣三圣口鄉中學，河北 永清 065600）

初中階段的學生獨立意識開始增強，更需要個人情感和訴求表達的空間，而初中美術從藝術的層面上開拓了學生表達情感的方式方法以及空間。美術作品是作者情感表達的無聲方式，通過造型和色彩，能夠反映出作者的心情和情感。初中美術教學不應該僅僅是死板生硬的臨摹和繪畫技巧的學習，更應該讓學生認識到美術可以是一種表達和交流的工具。在初中美術教學中，結合現有的教學環境和教學設施，能夠很好地將情感教學融合其中。

一、情感教學的內涵

情感教學是指在教學中教師能夠富有情感表達，帶領學生體驗情感表達的學習效果，讓學生勇于表達自己的情感，在課堂中，教師和學生因為情感交流的親密性和緊密型，讓教師和學生的距離拉近。另外，情感教學除了讓課堂氛圍更加融洽之外，還讓學生將自己的情感和對課程的學習緊密結合，增加學生學習的興趣和動力，讓學生在學習中找到自己的一方天地。

二、初中美術課中情感教學的意義

初中生在經歷了小學美術課的基礎培養之后，結合自己的成長，已經具有了一定的審美能力，并且會有很多初中生開始發現并渴求培養自己在美術方面的特長，因而初中美術課更應該是增強學生興趣、讓學生真正認識美術的課程，當學生走向高中階段時，他們可以認清美術在現實生活中的作用，并且無處不在。對于初中生來說，美術課情感教學有如下幾點重要意義：

（一）提高學生對美術基礎知識的掌握。美術的基本構成是點、線、面和光影、色彩，對這些基本知識的理解，能夠讓學生在具體的美術應用和情感表達中起到重要作用。如，直線和曲線在情感表達上就有所不同，直線讓人聯想到剛直不阿、順利等，而曲線則讓人更多聯想到起伏不平、坎坷等；又如色彩中，紅熱讓人想到溫暖和熱情，而藍色讓人覺得冷靜或猶豫。這些在畫紙上是抽象的表達，但卻能夠影響學生對整個世界的認識。而學生在了解到自己的情感和美術的關系時，能夠更加輕松地實現美術學習。

（二）提高學生的興趣。美術是一門實踐類的課程，教師在課堂中起著指導作用，但不能夠去憑自己的意志去影響學生的表達。美術本身就是一種充滿創造力的藝術學科，學生的美術作品也不能夠完成按照既定的某些標準來要求。加入情感教學，教師和學生之間交流更多，能夠提高學生的學習興趣，也提高學生學習美術的自信心。

（三）提高學生情感表達能力。每個人的情感表達都會通過各種各樣的方式來進行，美術是其中的一種。初中學生正處在青春期，很多學生不知道如何表達自己的情感，常常感到煩躁和不被理解，美術恰好是學生表達自己情感、抒發內心思想的工具。情感教學讓學生學會利用美術來表達自己。

三、如何滲透情感教學

美術教師大都是美術專業科班出身，有比較深厚的繪畫功底，但對初中美術教學卻未必都是行家，如何滲透情感教學并不是一個簡單的命題，筆者就此總結了如下三點：

（一）提高自己的情感修養

要想實現情感教學，初中美術教師需要首先提高自身的情感修養，這種情感修養包含自身的藝術態度、生活態度和教學態度。從最基本的來說，有些初中美術教師認為自己的教學科目是副科，又不參與教學考核，因而上課十分隨意，學生上美術課基本等于是自習課，學不到什么東西，這樣的美術教師首先失掉了對自己職業的尊重，也并沒有認識到美術教學在學生德育體美勞五項發展中的重要作用。

教師要在提高自己專業素質的同時，提高自己的師德修養，端正教學態度，提升美術在學生認識中的層次、切身思考學生所面臨的問題，激發學生對美術課堂的興趣，教師才能在課堂中實現自己的價值。

（二）尊重學生的個體發展和創造力

教師要把自己和學生放在平等的位置上，在課堂上，尊重每個學生的不同想法，并鼓勵學生大膽創新、充分發揮自己的想象力，讓每個學生都能夠在美術課中找到自己的價值所在。和諧的師生關系才能夠讓學生更加期待美術課，從而達到美術課堂應有的氣氛和效果。

（三）多樣的情感教學方式

情感教學把情感和美術的要素以及功用結合在一起，教師可以利用一些富有情感的例子來引導學生通過美術作品來表達自己的感情。如“舐犢情深”的解釋，可以用一副水墨畫來展現，通過對這幅作品的分析，讓學生明白，美術作品不僅僅是隨手涂鴉，更是個人情感的表達，這種表達還能夠影響到他人。進而，老師可以和學生一起分享交流自己的情感體驗，最終讓學生用畫筆和色彩畫出一幅代表自己情感的畫。

綜上所述，情感教學在初中美術教學中能夠起到重要的作用，在新課程改革的教育背景下，情感教育是符合初中美術的培養目標并有利于學生全面發展的。