“四史”教育在高校學生黨員教育培養的價值研究

梁詩宇

(沈陽城市建設學院，遼寧 沈陽 110167)

一、采用“知行合一”的學習方法

高校學生黨員在學習“四史”中，要采用“知行合一”的學習方法。單靠學習理論知識是無法收獲精神上的頓悟。只有與實際相結合，將感悟融入到日常生活的實際行動中，我們才能夠獲得真正的啟發，才能夠對“四史”的內容有更加深刻的體會。學、思、用，三個環節缺一不可。這樣的流程與人類的認識規律是相符合的。馬克思主義認為，實踐是認識的目的，來源和檢驗標準。人們在學習中獲得知識，在反思中領悟內涵，并最終在實踐中得到升華。想要求真知，就需要下真功夫。在“四史”的學習中，要堅決杜絕形式主義。在反腐活動中，我們發現，不少黨員干部都是接受過多次的馬克思主義教育，經歷了數次黨史的學習，在理論知識上，具有高度完備的知識體系。但是仍然會做出違法的行為。這樣的現象表明，理論知識的掌握程度并不能代表最終的學習效果。學習效果的評定應當以行為為標準。只有通過實行表現出來，才能證明四史的學習是真正有效果的，理論是真正入腦，入心了的。“四史”的學習應當是主觀與客觀相統一的，是學思行合一的過程。

二、培養高校學生黨員歷史思維，堅持唯物史觀

高校學生黨員在“四史”學習中能夠增強歷史思維能力，以更高的站位來認識國際社會波詭云譎的形勢。當前的形勢雖然紛繁復雜，但并不是完全不可掌控和把握的。我們要善于在變動之中尋求不變，總結發展規律，吸取經驗教訓。馬克思主義唯物史觀認為，社會物質固然具有客觀性，但是這并不意味著人類在這種國際環境下是無能為力的。相反，人們是能夠通過轉變社會意識，發揮社會意識對社會存在的反作用，來推動社會存在向自己預期的方向發展的。這要求我們共產黨人，在面對復雜情況時，不要慌，不要怕。了解當前的現實情況，及時進行觀念的更新和轉變，以堅定的信念指導實踐。

中國共產黨的性質決定了它始終代表工人階級的利益。中國共產黨發展過程中，始終緊緊依靠人民，切實的講人民的根本利益放在工作的第一位。這就是中國共產黨始終如一的初心。代表最廣大人民的根本利益，堅持以人為本的發展理念，堅持全心全意為人民服務。這不僅僅是一句口號，也是中國共產黨發展歷程中所有工作的最好總結。對初心的堅守具體表現在領帶干部要將集體利益和人民的根本利益放在個人利益至上。不能為了實現個人利益的最大化，不惜以犧牲社會的公平正義，損傷人民利益為代價。這些負面案例在政治生活中的具體表現就是行政行為的規范性。

三、高校學生黨員應堅定理想信念，融會那昂首闊步的滿腔豪情

理想信念是中國共產黨人精神上的鈣片。只有以堅定的理想信念為指導，中國的建設道路和發展道路才能夠行穩致遠。中國能夠取得今天的成就，離不開無數中國共產黨人的無私奉獻和辛勤付出。他們不怕苦，不怕累，以鋼鐵般的意志堅守在自己的崗位上，奉獻著自己的光和熱。在群眾路線和群眾觀點的指導下，堅持以人民群眾為中心的工作方法。人民是國家的主人，社會主義的本質就是人民當家做主。正是認識到了這一點，我們黨在進行社會主義建設時，絕不能夠脫離群眾，脫離實際。這樣只是自取滅亡。要講人民群眾的切身利益放在工作的第一位，著力解決人民群眾最關心的民生問題，社會保障問題，醫療問題，住房問題等。這些問題與人們生活的幸福感息息相關。在進行社會主義建設中，發展理念，工作策略，都要從人民的角度出發，從群眾中來。并且最終的目的還是要為了更好的實現人民的利益，也就是我們所說的，到群眾中去。要深入了解群眾的實際情況，進行走訪，調查等形式，對民眾整體的生活水平有一個大概的掌握。杜絕形式主義，不能將維護和發展人民群眾的利益單單作為一種政治口號，更要將其落實到行動上，讓人民群眾真正感受到自己是國家的主人，讓人民群眾真正能夠享受到改革開放的發展成果。讓人民群眾發自內心的擁護黨中央的領導，擁護和例假國家的各項政治理念和行動舉措。

高校在進行“四史”的引導教學時，要正確把握教學思想的政治正確性，確定正確的政治教育方向，在教學過程中不斷對高校學生黨員貫徹正確的價值觀念，引導學生建立正確的歷史觀價值觀。“四史”主要包括了我黨和國家領導中國人民抵抗民族危機、爭取民族發展、開展改革開放事業和領導中華民族偉大復興的歷程，是中華民族的一部發展史和黨的奮斗史、建設史以及探索史，體現了我國的正確歷史選擇，是我國政治屬性的典型代表。因此高校要明確“四史”的教學目的，引導學生在學習中掌握我國近代史的發展路線，能夠將馬克思主義和中國共產黨的思想進行融合，了解中國特色社會主義的優秀特質，建立強烈的國家自豪感和信任感，能夠自發的遵守我國的政治制度和社會制度。如果高校在“四史”教育中沒有把握政治方向，會導致高校學生黨員對社會體系產生懷疑，影響年輕一代對國家對認同感和歸屬感，最終導致整個國家意識形態的動蕩，導致國家的建設危機，產生嚴重的民族問題。

通過對當前高校的“四史”教育進行調查發現，我國目前有部分高校沒有對“四史”教育的政治方向和政治引導形成正確的清洗認識，有部分教師自身的思想立場不堅定，容易受到社會思想的侵蝕與消極影響，同時網絡的發展也對學生的思想教育造成了一定的影響，學生容易受到片面的錯誤思想引導對歷史的真實性產生懷疑，并在媒體的大肆宣傳和引導下對黨史、國史、改革發展史、社會主義發展史的正確性動搖，從而影響了學生價值體系的建立。這就要求高校在進行“四史”教育時要嚴格把握政治思想的正確性，引導學生在正確政治道路上的發展，形成大學生正確的價值觀和政治觀，保證學生的健康發展。

四、提高高校學生黨員的責任使命意識

每一代青年都處于自己的發展機遇中，在我國建設逐漸步入正軌，偉大復興的中國夢有序開展的當代社會，高校學生黨員要主動承擔起社會、對人民、對國家的建設職責，提高自身的責任意識，明確自身在國家建設中的重要地位，積極主動的參與到黨和國家的偉大奮斗事業中，在當近快速發展的時代，高校學生黨員不僅要享受黨和國家的發展所提供的巨大便利，更要主動承擔起對國家的建設職責，促進中華民族偉大復興進程的推進。因此高校要有序的開展“四史”教育，在教育中引導高校學生黨員明確自身所承擔的歷史職責，能夠清晰的認識到當前國家和社會的建設發展現狀，在對國家和全球發展形勢有正確把握的前提下將自身的前途發展和國家的命運緊密聯系起來，實現自身發展和國家建設的共同進步。這就要求高校在進行“四史”教育的過程中確定嚴格的教學順序，先從黨的發展史開始引入，使學生首先建立正確的歷史觀念，最后通過中華民族的偉大建設結束，強化高校學生黨員的國家責任感和民族意識。這種教育方式雖然是歷史教學形式，但是教師要將其脫離基本的歷史教學框架，將其與中國的社會建設和政治觀念相結合，立足于“四史”知識，而落腳于學生的現實生活，使高校學生黨員了解到中國特色社會主義發展的必然性和優越性，強化高校學生黨員對中國特色社會主義建設的信心，建立高校學生黨員的道路自信、理論自信、制度自信以及文化自信。