《學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政教學(xué)探索

鮑順萍 旦敏

（昆明幼兒師范高等專科學(xué)校，云南 昆明 651700）

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[1]本校現(xiàn)代教育技術(shù)課程教研室積極參與課程思政建設(shè)，以期在現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能傳授的過程中，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，加強(qiáng)學(xué)生師愛國(guó)敬業(yè)之德、誠(chéng)實(shí)守信之品，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

一、《學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政的必要性

（一）課程簡(jiǎn)介

《學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)》是高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)師范生必修的公共必修課。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。我校本門課程開設(shè)在大二上學(xué)期，教學(xué)總課時(shí)32學(xué)時(shí)，其中包括16學(xué)時(shí)理論教學(xué)和16學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)習(xí)本門課程之前已學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》。在本門課的教學(xué)中，我們選用由謝忠新主編復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)》作為教學(xué)用書，主要學(xué)習(xí)學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能三大塊的內(nèi)容。

（二）課程思政的必要性

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，教育學(xué)類課程要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，愛國(guó)守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。實(shí)踐類課程要增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

《學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)》作為學(xué)前教育和早期教育專業(yè)的公共必修課，是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升、職業(yè)理想的引導(dǎo)、協(xié)作創(chuàng)新能力和工匠精神的培養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)也是教師專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)過程中融入思政元素，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的興趣，更有利于加強(qiáng)學(xué)生師德師風(fēng)教育和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的三觀，更好的落實(shí)高校立德樹人的教育任務(wù)。

二、《學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政教學(xué)探索

我校現(xiàn)代教育技術(shù)課程教研組結(jié)合本門課程特點(diǎn)，依據(jù)我校學(xué)前教育和早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參考其他高校課程思政教學(xué)案例，確定社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和工匠精神培養(yǎng)為本課程思政的總體目標(biāo)。具體知識(shí)和思政元素的融合探索如下。

（一）“基本理論”培養(yǎng)愛國(guó)、敬業(yè)、友善之德

學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)課程基本理論包含現(xiàn)代教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教育技術(shù)在五大領(lǐng)域及家園互動(dòng)中的應(yīng)用、幼兒園信息化環(huán)境介紹三部分內(nèi)容。其中現(xiàn)代教育技術(shù)概述部分教師除了講授AECT定義之外，還結(jié)合云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等飛速發(fā)展的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、OBE等新的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，目前教育改革對(duì)教師基本素質(zhì)的發(fā)展等知識(shí)中融入愛國(guó)教育。在教學(xué)過程中教師通過案例（疫情期間大家切身體會(huì)的線上學(xué)習(xí)、華為的芯片危機(jī)等）和榜樣人物馬云等，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展給教育帶來的改變、自主創(chuàng)新的重要性。為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮辱觀，激發(fā)他們的愛國(guó)之情。

在現(xiàn)代教育技術(shù)在五大領(lǐng)域及家園互動(dòng)中的應(yīng)用部分，教師除了向?qū)W生介紹現(xiàn)代教育技術(shù)在五大領(lǐng)域和家園互動(dòng)中的作用及使用情況外，還將敬業(yè)、友善之德融入其中。在教學(xué)過程中使用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考“人工智能的發(fā)展是否會(huì)取代幼兒教師”、“信息技術(shù)的發(fā)展給幼兒教師帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己教育教學(xué)能力和教育技術(shù)應(yīng)用能力，做一名有溫度的幼兒教師，幫助他們建立積極向上的敬業(yè)、友善之心。

在幼兒園信息化環(huán)境介紹部分，教師結(jié)合幼兒園信息化環(huán)境的變化、城鄉(xiāng)幼兒園信息化環(huán)境的對(duì)比、習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中做出的“幼有所育”的決策部署以及我校幼兒師范高等專科學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)膮^(qū)域使命等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)理想，樹立幸福是奮斗出來的理念，培養(yǎng)他們敬業(yè)友善之德。

（二）“幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”培養(yǎng)創(chuàng)新能力和誠(chéng)信之品

本門課程中幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包含信息技術(shù)環(huán)境下幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述、理論基礎(chǔ)及具體的案例。本部分的教學(xué)教師在理論基礎(chǔ)講授部分融入了理論創(chuàng)新作為思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)更新自己的理論知識(shí)。在具體案例展示講解過程中，融入了教法創(chuàng)新、誠(chéng)信作為思政元素，積極正面引導(dǎo)學(xué)生在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中遇到的困難，引導(dǎo)他們樹立“教無定法，貴在得法”的理念，培養(yǎng)他們教法創(chuàng)新意識(shí)。通過作業(yè)“設(shè)計(jì)一個(gè)符合幼兒水平和需要并具有一定挑戰(zhàn)性的教育活動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。在課堂上，組織學(xué)生分享自己的設(shè)計(jì)理念、討論優(yōu)化方案，課后老師認(rèn)真評(píng)閱每位同學(xué)的教育活動(dòng)，給出建設(shè)性的意見。讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，而不是上網(wǎng)隨便下載一個(gè)應(yīng)付老師，培養(yǎng)他們誠(chéng)信之品。

（三）“現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能”培養(yǎng)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度和精益求精的工匠精神

現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能主要包含圖片處理技能、多媒體課件制作、微課制作和思維導(dǎo)圖制作四個(gè)部分的內(nèi)容，實(shí)踐性較強(qiáng)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)前教育師范生在未來的教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，是本門課程教學(xué)的重點(diǎn)。

圖片處理部分主要的教學(xué)內(nèi)容是PS圖片美化、摳圖、動(dòng)圖制作，通過項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生制作教育活動(dòng)設(shè)計(jì)封面。在教學(xué)過程中教師通過案例，具體的操作演示，啟發(fā)學(xué)生明白好的圖片不僅需要好的拍攝技術(shù)，還需要后期不斷耐心、精益求精的加工處理。引導(dǎo)他們明白“美好”實(shí)際都掌握在自己的手中，只是需要持續(xù)不斷的奮斗，培育學(xué)生追求卓越的工匠精神。

多媒體課件制作部分主要內(nèi)容是PPT圖、文、聲音、視頻的排版與播放，動(dòng)畫制作，幻燈片切換及常用技巧，在本部分的教學(xué)中，通過制作與幼兒園教學(xué)相適應(yīng)的案例大班語言教育活動(dòng)《動(dòng)物的雨傘》課件，把職業(yè)理想、友善、工匠精神作為思政元素教學(xué)其中，培養(yǎng)學(xué)生幼兒園工作能力的同時(shí)，加強(qiáng)心理和思想上適應(yīng)性的引導(dǎo)，堅(jiān)定他們的職業(yè)理想。在具體的多媒體排版、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、頁面切換的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生要依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)選擇合適的方式，幫助他們樹立友善之情和精益求精的精神。

微課制作部分主要教學(xué)內(nèi)容是微課的特點(diǎn)、視頻錄制、視頻剪輯，在本部分的教學(xué)中，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和制作的課件，分組實(shí)施教學(xué)活動(dòng)并錄像、錄屏，最后剪輯完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的微課，讓學(xué)生獲得幼兒園工作的替代性體驗(yàn)。在教學(xué)過程中把團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力奮斗作為思政元素融入微課制作的整個(gè)過程，一方面通過實(shí)際課程的實(shí)施，通過同學(xué)對(duì)教師、幼兒、攝像、導(dǎo)演等角色的扮演，讓同學(xué)親身感受到要完成一件事情，組內(nèi)每個(gè)成員的重要性以及如何更好地合作等。另一方面通過設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施這個(gè)過程，讓學(xué)生看到自己的作品體驗(yàn)到成就感。教師通過作品展示、自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)付出與回報(bào)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)幸福的生活需要奮斗的理解。幫助他們樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度和努力奮斗精神。

思維導(dǎo)圖是幫助幼兒“快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”的有效方法，所以在思維導(dǎo)圖制作教學(xué)過程中，把積極、創(chuàng)新的思政元素融入其中，通過展示幼兒思維導(dǎo)圖作品、學(xué)生思維導(dǎo)圖作品，引導(dǎo)學(xué)生改變線性思維方式，多開闊視野、用創(chuàng)造性思維分析解決教學(xué)生活中的問題，把大腦的潛能發(fā)揮到最大，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

在《學(xué)前現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政教學(xué)探索中，從和學(xué)生的交流討論、課堂表現(xiàn)看出，學(xué)生的愛國(guó)敬業(yè)之德、誠(chéng)信友善之品、創(chuàng)新精神和精益求精的工匠精神都得到了培養(yǎng)，基本達(dá)到了本課程思政的基本目標(biāo)。但是如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素更好地融入到本門課程的教學(xué)中，還是一個(gè)需要不斷深入探索的過程，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)探索思政元素如何更好的與課程知識(shí)有機(jī)融合的問題和如何有效評(píng)價(jià)課程思政效果的問題，以期借助“課程思政”的理念做好學(xué)前教育師范生的“四個(gè)引路人”。