職業教育視覺專業建設探索與研究

胡姍姍 王振宇

(長春開放大學，吉林 長春 130000）

一、目前中職教育視覺傳達專業的教學與時代發展脫軌

（一）新技術的飛速發展對視覺傳達產業的影響。

伴隨著新技術不斷地進化，未來社會需要的不僅僅是專業作圖員，而是需要兼具能力成長性、跨專業的溝通、應用能力的技術型、應用型人才。以H5微場景、UI交互、VR技術、AR技術以及人工智能為代表的新的視覺傳達應用形式正在飛速的發展。整個市場對視覺傳達產業的從業者提出了更新、更高的要求。

（二）新時代下我國中職教育培養人才目標的調整

現階段我國職業教育培養人才的目標：為就業服務，要解決專業的定向性與未來職業（崗位）的不確定性之間的矛盾。學生需要拓寬知識基礎，掌握多項技能，增強就業適應能力，成為一專多能的復合型人才。

因此中等職業教育的目的就不僅僅是培養學生單一的技能。而是要系統的幫助學生建立完整的知識體系，最重要還是要具備自我學習能力。幫助學生建立樹狀的知識體系，打好根基，在此基礎上豐富枝葉，隨著學生職業技能和社會閱歷的不斷增長，樹狀的知識體系可以持續地將新知識吸附到自身體系當中。

目前我國中職教育視覺傳達專業的教學現狀

1.目前我國的高職學校所使用的教材與之搭配的課程建設教學仍舊沿用平面設計時代甚至是更早的工藝美術時期的思維模式。

2.學生缺少合理的實訓鍛煉機會,學生無法將學習的知識學以致用。

3.學生積累的知識體系過去狹隘，缺乏與外部知識體系交融溝通的能力。

4.教學團隊力量的薄弱與建設滯后，缺乏擴展上限。

5.校企聯合模式尚需完善

二、視覺傳達專業建設存在的問題

隨著互聯網經濟日新月異的發展，整個廣告行業正經歷著史無前例轉型與劇變，原有的行業內的傳統產業和傳統理念正經歷著新產業、新思潮的沖擊。從前占據廣告媒體主流的電視、門戶網站在幾年的時間中地位急劇下滑，而以智能手機為代表新一代智能終端設備正以飛快的速度取代舊媒介，成為廣告行業的生力軍。基于智能終端設備的應用場景，逐漸衍生出了“新媒體產業”。社會對新媒體及其相關行業的需求劇增，而視覺傳達作為與新媒體產業關系緊密的相關專業，必然要與時俱進。職業教育階段的人才培養是面對社會視覺傳達專業工作崗位需求十分重要的組成部分，然而目前在教學和課程建設結構環節中尚存在著諸多的問題。本文試圖通過引入跨體系教學的模式，嘗試通過將相關外延知識體系納入到本體實訓項目中，來進行解決上述問題的探索，力求研究出一套行之有效、可操作性強的課程建設原則。

三、視覺傳達專業建設研究的內容

（一）關于目前視覺傳達專業的教學模式的研究

1.“拼圖式教學”：即將本專業所有課程平均分布于各學年當中，教學內容安排較松散，知識的連貫性較差。

2.“線性教學”根據視覺傳達專業的特點，將專業課程由淺到深的排列，從基礎開始，不斷加深學生對本專業的理解。

（二）關于新媒體的研究

媒體涵蓋了所有數字化的媒體形式。包括所有數字化的傳統媒體、網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報刊雜志等。隨著互聯網經濟日新月異的發展，整個廣告行業正經歷著史無前例轉型與劇變，原先的行業內的傳統產業和傳統理念正經歷著新產業、新思潮的沖擊。從前占據廣告媒體主流的電視、門戶網站在幾年的時間中地位急劇下滑，而以智能手機為代表新一代智能終端設備正以飛快的速度取代舊媒介，成為廣告行業的生力軍。基于智能終端設備的應用場景，逐漸衍生出了“新媒體產業”。與此同時傳統媒介為了適應社會發展也逐漸向新媒體方向轉型。新媒體涵蓋了所有數字化的媒體形式。包括所有數字化的傳統媒體、網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報刊雜志等。

（三）關于“跨專業教學”新教學模式的研究

為了解決目前視覺傳達專業建設遇到的瓶頸，引入“跨專業教學”的新教學模式，作為解決上述問題的一種新嘗試和新思路。

1.“跨專業教學”的可行性研究

2.“跨專業教學”教學方法的特點

3.“跨專業教學”體系的嵌入形式

4.體系標準及其課程評價標準的構建。

（四）關于教學團隊建設的研究

學校的教學團隊體系建設滯后與社會發展脫節嚴重，同時也造成授課效果不理想。打破教學閉環，合理整合教學資源，使其更具開放性和拓展性。

（五）關于校企聯合模式的研究

校企聯合具有以下優勢：

1.讓學生走出課堂和書本，接觸產業最新的發展方向和設計潮流，彌補體制內教學內容的不足與滯后。

2.以項目帶教學，通過學生親自動手實踐與掌握的知識相結合，提升了學生動手能力，充分調動學生的能動性。

現階段校企聯合存在的問題

與企業合作，一般體現的是企業單一需求和目的。

中職院校通常都是將教學的主動權交給企業，把自己放在了輔助配合的位置，從現實角

度來說，受制于時間成本和人力成本以及企業自身能力有限，無法獨立承擔完整的教育教學工作。

四、視覺傳達專業建設研究的創新點

研究樣本的全環節覆蓋：從“教”與“學”雙方面入手研究。

（一）“教”：考察學校的課程建設、教師應對相關課程設計的方式方法、教授課程后的效果評價。

（二）“學”：考察學生的自身素質、學習動因、學習效果、學生畢業后就業狀態。從而構建一個完整、系統、、大樣本量、開放式的研究模型。進而通過詳實的數據和嚴謹論證對課題進行研究。從正反兩方面辯證的對問題進行研究。所謂兼聽則明，辯證的分析問題，有助于我們對視覺傳達課程建設進行更客觀、更理性地研究。盡可能減少和避免因對問題的單向思考，所產生認識上的偏頗與盲區。

（三）嘗試引入新的課程建構體系來解決目前所出現的癥結和矛盾。

五、視覺傳達專業建設研究的思路和方法

研究思路一：

結合當前社會經濟發展趨勢，通過引入視覺傳達產業最前沿的信息和發展前景與目前職業教育的現狀相結合。明確我國職業教育在新形勢下需要培養什么樣的人才，目前市場需求側對視覺傳達專業提出了什么樣的新要求。只有對我國職業教育教學及課程體系的現狀與需求有個客觀、清晰的認識，我們才能“對癥下藥”。我們將以比較目前國內外職業教育教學視覺傳達專業標課程體系構建的異同，國內一二線城市的市場需求作為課程建設體系構建的依據，遵從客觀規律，運用理論與實踐相結合，集體談論與獨立寫作的研究方式，形成預期的研究成果。

研究思路二：

提出問題和解決策略決不能紙上談兵，只在理想模型中空轉。而是要將其于職業院校的課程建設實實在在地結合起來。通過與一線教學過程的深刻接觸，積累研究樣本和大數據，來為解決策略的制定提供數據支撐。我們將以調查法的方式進行大數據收集，在人力物力條件允許的情況下使用實驗法來對研究樣本進行分組實驗，以驗證解決策略的實用性和效果。