《影視后期》課程教學思考與教學改革

徐凱

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

引言

影視后期包括后期剪輯和后期合成兩大塊，電影、電視中使用到了后期剪輯合成技術，廣告作品、欄目包裝中也大量使用了相關技術，影視后期技術的應用范圍非常廣泛。隨著電影、電視、動漫和廣告業的不斷發展，后期制作人才有很大的空缺。提高多媒體專業學生的影視后期制作技能。使其具備專業技術和從業素養，是開設《影視后期》課程的依據，也是進行教學改革的重要依據。

興趣是學習動力之一，提高學生學習興趣是我們教學改革的途徑之一，我們的教學目的在于讓學生了解影視后期制作的內容和程式，提高學生的專業技能，進而開發出學生的創新精神，讓我們的學生能需要適應職業崗位的需求。教學團隊對課程《影視后期》進行研討，進行課程優化教學改革，主要思想和改革方式如下：

一、教學改革的目標

影視后期制作就是對拍攝完的影片素材或者軟件做的動畫片段．做后期的處理，使其形成完整的影片，剪輯，加特效，加文字，并且為影片制作聲音等等，是作品完成前的加工處理。后期制作是影視動畫制作上一個重要的工序，能直接影響到影視作品質量，甚至能決定它的生死。我院的《影視后期》課程是多媒體專業的核心課程之一，是兼具實踐性、技術性和藝術性的課程，要求學生能主動學習。教學改革的目標是讓多媒體專業開設的《影視后期》課程更能滿足學生的需要，讓課程發揮更大的作用，讓學習本課程的學生能學以致用，進而讓我們的畢業生能達到社會對高職學生的要求。

總體上看，高職學生大多求知欲比較高，然而學習方法可能會有些欠缺。所以在學習方法和學習過程上都需要老師的引導和幫助。

具體來說我們多媒體班級的學生各有不同，有的同學接受能力強，有些則要弱一些，有的同學學習主動有些則被動些。我們教學改革的目標就是要培養這些各不相同的學生，讓這些學生“影視后期”

技能的潛力得到最大程度的開發，讓學生能適應崗位需求，并得到更大程度上的水平發揮。課程教學團隊總結了教學經驗，對學生進行再分析，經過再探討、實踐、總結等不斷改進，努力通過我們的課程教學過程培養出的學生更具有創新精神，有更過硬的專業技能，能適應職業崗位的需求。通過開設本課程使學生掌握音頻、視頻的采集和剪輯的方法，掌握常見特效應用技巧能熟練應用于廣告、片頭、欄目包裝、動漫等影視后期制作。

二、教學改革的內容

（一）教學內容的改革

影視后期是一門核心技能課程，作為一門專業課程涉及到的知識非常廣，首先視頻方面就包括視頻制式、視頻色彩以及視頻采集等，其次音頻方面包括音頻頻率、音頻錄制等．第三聲畫關系，聲音又包括人聲(人聲又包括對白、旁白、獨白、解說等)。自然音響和音樂等。根據不同的需要聲音和畫面可以有著不同的對應關系。第四影視后期使用到軟件Premiere，AfterEffects等，利用軟件進行后期設計與實現，軟件涉及到的命令和菜單也是非常繁多的。然而，作為一門實用的技能來說，知識性的內容是基礎，是掌握操作技能的基礎卻不是學習的目標，所以我們的教學內容不是面面俱到，而是考慮到工作中的實用性而選擇有用的有啟發性的內容重點教授，教學內容是經過科學設計的，教學過程中注重學習方法的培養，重在培養學生的自學能力。如單單是后期軟件的學習如Premiere，After Effects等，如果要詳盡所有的命令和菜單，學習也是非常繁瑣和不切實際的，所以課程的學習不可能以軟件為中心，而是以實訓項目的方式來掌握軟件的使用方法，讓軟件為項目服務、為技能服務。在實訓項目中，對于剪輯部分，以Premiere為工具軟件。選擇了故事視頻剪輯，片頭動畫的制作，影視岍V制作以及畫中畫制作以及字幕的制作等項目進行分解：對于特效部分，則以After Effects為依托設計了各種特效的制作，比如粒子效果制作煙花、雨雪等場景的設計于制作。還通過片頭的設計與制作綜合應用的多方面的知識。通過這些實例制作有效地強化了課程實踐環節。培養了學生的動手能力和創新能力。

高職教育重在引導學生自主學習，幫助學生找到最好的學習方法，另根據高職教育人才培養目標，依據企業職業崗位群的實際情況，設計影視后期制作課程的教學內容時，應遵循以下三個原則：

第一，承前啟后。加強課程群概念，注意前后課程的關系，有前后相承、承前啟后要充分了解前期課程的教學情況，包括教學內容以及學習效果，對本課程需要的知識進行必要的補充和加強。學生在達到基本的教學要求的基礎上按照自己的職業規劃和興趣愛好可深入學習，也可有所側重，充分發揮學生學習的主動性與積極性。

學生的學習是循序漸進的，本課程的學習有一些前期課程如《現代攝影與視頻采集技術》《視聽語言等》，課程之間有著相互聯系。學生畢業后據自己興趣特長選擇相應職業進行就業。然而高職教育不是定向培養不是專才教育，所以高職學生畢業后可能從事與本專業相關的各種職業，如多媒體學生畢業后可能從事聲音錄制、平面設計、影視拍攝、影視后期或廣告創作、動畫創作等各種職業。

第二，理論夠用，學以致用。依據企業職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力要求合理選取教學內容，加強學生的動手能力，并為學生可持續發展奠定良好基礎。理論知識以夠用為準，不必強調知識的全面性；要求學以致用，通過使用讓學生對知識有了深入的了解和體會，掌握相關操作技能達到崗位需求。根據學生的實際情況，知識與技能的培養也會有所區別，要與行業發展保持密切聯系，融入新的實用的操作技能，剔除已經過時的知識與操作方式，如Premiere中不同版本的快捷鍵就不一樣，我們要提醒學生既要熟練使用快捷鍵提高工作效率，又要明白快捷鍵不是死記硬背而是快捷的操作方式可以通過菜單查找，可以進行設置等。在學習中既要學習知識和技能，更要學習好的掌握知識和技能的方法，這樣才能真正地滿足企業職業崗位需要。

第三，遵循技能培養的基本規律，序化教學內容。課程包含的知識點之間、技能之間都包含著一定的關系。教學內容的設計讓要以工作任務為依據來安排課程的選擇以及先后關系。通過科學設計工作任務，實訓技能，實現教、學、做合一，理論與實踐一體化。

（二）教學方法和手段的改革

在課程的教學過程中，第一節課是進行說課，說課內容包括教學內容，教學方法和教學手段，也包括考核方式，讓學生對本課程以及教師的教學方法有一個詳細地了解，讓學生對本課程的學習也提出一些希望和建議并將這些內容進行紀錄。說課以及發言討論能幫助學生對課程有一個宏觀把握，并能明確今后的學習目的，督促今后的實訓過程。

本課程的教與學過程中由于學生有自己以及老師給與的預期目標，并且能真實地出作品，有看得見的成果，所以學生非常喜歡。

教師設計了一些項目，并在每次課程開始之時將本次課程的學習內容、實訓項目交待給同學，讓學生自己選擇分解任務方法按自己的方式進行實驗，有問題能隨時與老師溝通與交流。學生的學習能力各不相同，學習能力一般的同學基本上也能完成項目的實踐；學習能力強的同學完成老師交付的實訓項目后就能利用時間做自己更感興趣的項目，可以進行舉一反三設計制作訓練。也可以進行學生自己外接的項目設計，在這里可以和老師完全平等的交流。在這里老師精心選擇一些有難度但又能克服的項目。循序漸進的推進課程的開展，引發學生的學習興趣。引導學生積極思考，這個時候如果學生能發現問題，主動實踐，那么課程教學就已經成功了一半。

（三）考核方式的改革

本課程實踐性較強，實訓項目是學生提高實際能力的重要途徑，小組合作是課程開展的重要方式，所以傳統的平時成績占30%，期末成績占70%不能全面考核學生的學習效果。基于課程培養目標，考核分三個部分，課堂表現20%，實訓項目成績40%，課程設計占40%。其中，課堂表現成績主要考核遵守紀律以及積極主動性；實訓項目成績則考核學生的實訓任務完成的情況，對實訓作品進行評分；課程設計考核綜合設計自主創新以及綜合實踐以及團隊協作的能力。考核能檢測學生的學習態度和學習成效，更重要的是能提高學生你追我趕的學習風氣和學習氛圍。

三、結語

高職教育的《影視后期》課程改革是提高學生實踐能力和崗位適應能力的重要途徑，課程改革勢在必行。各高職院校應依據各自不同的優勢和外部環境組織實施，在工學結合這一原則下，遵循人才培養的規律，不斷進行創新，豐富工學結合的內涵，使課程建設更適合人才培養的需要，更有利于人才培養的質量。