小學語文班主任開展心理健康教育的實踐探索

黃燕

（重慶市巫山縣師范附屬小學，重慶 404700）

隨著新課改理念的不斷發展，心理健康教育逐漸成為小學教學中的重點與難點。作為小學語文班主任，應及時對小學生開展心理健康教育，在小學時期學生因心智發育尚未成熟，所以小學語文班主任應重視心理教育工作，把心理教育工作納入到語文課堂，根據語文教材結合實際生活潛移默化地影響小學生的人生觀、價值觀、世界觀，為學生形成良好的健康心理狀態與道德品質，為學生塑造健全的心理發展。本文結合教學實際，淺談小學語文班主任開展心理健康教育的有效策略。

一、小學語文班主任開展心理健康教育的意義

小學語文教師擔任班主任工作，是小學生知識的開發者、思想的引導者，在對小學生開展心理健康教育時培養學生的健全人格、道德品格，小學語文班主任通過言傳身教的方法為小學生做好榜樣，了解關心每個學生的心理特征、學習能力、學習情況、家庭背景，為更好地開展心理健康教育，有效促進師生心靈共同成長，班主任應跟學生做朋友，以朋友的方式融入到學生心中，不僅在情感、認知、行為習慣等方面影響學生，還可通過觀察、接觸直接發現學生的心理變化，對小學生心理問題進行有效輔導、早期預防等。因此小學語文班主任對學生進行心理健康教育是教育工作中的一項重要活動，也是心理健康教育的主要路徑，這是小學生成長的需要，也是推動素質教育的需求，小學語文班主任應利用語文教材對學生采用科學的心理教育方法，以積極認真的態度，增加對小學生心理健康的指導，豐富班級管理方案，以良好的心理健康教育影響小學生的學習與生活。

二、小學語文班主任開展心理健康教育的有效策略

（一）深入教材內容，培養學生健全心理

教材是開展一切教學活動的基礎，在小學語文課本中有很多關于心理健康教育的內容，教師需要深入教材內容根據學生的理解能力以及心理特征選擇適應的內容，對學生傳授語文知識時加入心理健康教育，培養學生健全的心理[1]。例如在《四年級小學語文下冊(部編版)》第2單元，第8課口語交際，自我介紹中，小學語文教師應深入教材內容，首先讓學生認識自我的部分，引導學生保持樂觀、積極的心態去面對學習與生活，主動鍛煉個人心理品質，形成良好的生活狀態。學生在掌握如何認識自己的方法后，進一步引導學生向同學們進行介紹自我，在學生介紹完畢后，教師根據學生介紹自身的優缺點，讓學生們探討如何接納自己的優點以及缺點，引導學生能通過揚長避短、主動改正缺點和激發自己的潛能等方法去做更好的自己。針對個別學生存在心理問題或需要心理疏導時，小學語文班主任應注意保護學生隱私，對學生進行認真、耐心的交流和輔導，幫助學生分析問題的利害關系，減輕學生的學習壓力和生活負擔，幫助學生調節心理狀態，班主任應注重通過潛移默化的方式影響學生的心理素質，這也是提高小學語文課堂教學質量與實現班主任心理素質的重要途徑。

（二）以身作則，加強家校聯系，共同實現心理健康教育

學生的心理健康程度和心理素質水平在很多種情況下決定了學生的未來發展，小學語文班主任應適應新課改理念實現育人為本的教學理念，通過以身作則，把自身的行為和態度在語文課堂教學中影響學生，使學生在進行語文學習時養成良好的行為習慣以及心理素質，進而提高學生的心理健康水平，在課堂教學外小學語文班主任應加強家校聯系，把心理健康教育滲透到學生生活的每個角落，也只有清楚地了解學生的家庭背景、家庭環境、生活狀態才能在遇到心理問題時準確地處理問題。在單親家庭環境下長大的孩子本身就缺乏安全感，再加上家長疏于管教，教育不當的等情況發生，促使小學生在不同程度上出現心理問題，嚴重時可導致學生出現心理疾病[2]。所以小學語文班主任不僅需要注重課堂傳授，也需要積極與學生家長進行定期溝通聯系，通過對學生進行心理健康教育，使學生理解父母行為中蘊含的愛，也讓父母了解學生的變化和需要。讓心理健康教育真正走進小學生內心深處形成心理健康教育體系，讓學生深刻意識到父母的愛是偉大又無私的，但我們應該以我們的方式回報父母，幫助父母做力所能及的家務事，在學習上不讓父母操心，通過這樣的方式豐富了學生的情感，也培養了學生健康的品質。實現交流育人理念，不斷培養孩子的自治能力、自控能力，確保學生在家庭教育下實現心理健康教育，班主任也應積極向家長傳授心理健康教育的基本知識，讓家長在家庭教育中能夠有意識地對學生進行心理健康教育，共同實現心理健康教育目標，合力育人的教育理念。

結語：總而言之，小學語文班主任應將心理健康教育引入教材中，引入學生家庭中，有效為學生提供心理支持和幫助，從而提高學生的心理素質，促進學生道德品格的發展，將學生培養成真正的高素質人才。同時小學語文班主任也應明確自身的教學理念，促進師生共同成長，切實提高自身開展心理健康教育的水平與能力，更好地幫助學生解決心理問題。