芻議小學語文教學中的經典古詩文誦讀

陳潤杰

（河北省廊坊市固安縣第三小學，河北 廊坊 065500）

經典古詩文作為小學語文教學的重要內容，通過經典古詩文的誦讀，能夠有效培養學生的學習興趣，提高學生語文素養。小學語文教師在教學中要重視起古詩文誦讀內容，采取有效方式開展教學活動，通過古詩文誦讀對提高學生審美情趣、培養學生愛國主義精神、弘揚中國傳統文化具有重要意義。

一、巧用多媒體技術，為學生營造誦讀環境

在素質教育背景下，多媒體技術在教育領域已經普及，發揮多媒體技術輔助作用，能夠促進教學活動有效開展。在小學語文經典古詩文朗讀過程中，巧用多媒體技術，為學生營造誦讀環境，能夠有效吸引學生積極參與其中，在經典古詩文誦讀中感受別樣的美。例如,在學習《七律 長征》這節內容時，教師便可以使用多媒體技術為學生播放背景音樂，組織學生們在優美的音樂背景中進行朗讀，在學生們誦讀過程中，教師可以選出班級中誦讀優秀的學生來到講臺上誦讀，以發揮榜樣的力量。小學語文古詩文經典誦讀，一方面可以幫助學生深入理解文本內容，另一方面也是加深學生對傳統文化了解的重要途徑，在背景音樂的襯托下，能夠為學生留下深刻的印象。在這節《七律 長征》律詩的誦讀中，引入多媒體技術播放的背景音樂，營造良好的誦讀環境，使學生們深刻感受到紅軍長征的艱辛，感受到今日美好生活的來之不易，從而更積極的學習。巧用多媒體技術開展古詩文誦讀，在誦讀中學生能夠深刻感受到詩詞中所傳達的情感，感受經典古詩文的魅力，從而培養學生語文素養，為學生以后語文知識的學習打下扎實的基礎。

二、結合學生個體差異，組建古詩文誦讀小組

應試教育下的小學語文教學，教師采用灌輸教學方式，使學生學習非常被動，從而導致學生學習效率降低，對語文知識的理解片面。如果在語文課堂中開展學生自主古詩文誦讀，則由于學生缺少朗讀方法，對古詩文理解片面，朗讀中語調頓挫掌握不足，導致古詩文教育價值無法充分發揮。因此，結合學生個體差異性，組建古詩文誦讀小組，以小組為單位開展誦讀技巧和誦讀方法的訓練，在班級中培養誦讀帶頭人，從而促進全體學生經典古詩文誦讀能力的提升。例如,在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，先為學生們播放相關視頻內容，以此調動學生參與興趣，之后生動的講解古詩文創作背景，將學生們帶入到情境中，然后組建古詩文誦讀小組，為每個小組安排誦讀任務，在小組的合作交流中，使學生更深入的理解古詩文內涵。同時，在語文課堂中，教師要為每個誦讀小組提供展示的機會，在展示中指出學生存在的問題，并引發學生思考，從而培養學生自主誦讀習慣和誦讀能力。

三、創設趣味教學情境，激發學生誦讀興趣

小學階段學生對新鮮事物充滿了好奇心，語文教學工作的開展教師可以抓住學生這一特點，為學生創設趣味教學情境，從而吸引學生參與課堂活動，走進經典古詩文誦讀的世界，激發學生誦讀興趣，促進小學語文課堂教學高效開展。例如在學習《石灰吟》這節內容時，為了幫助學生更好的理解這首詩，誦讀出詩歌中的感情，教師要讓學生先了解作者的背景和創作背景，為后面的學習打好基礎。在課堂開端教師可以通過為學生播放相關圖片或視頻，為學生營造教學情境，在講解中教師還要拓展作者的其他作品，使學生可以對本首詩的作者有全面了解，這樣學生在誦讀時可以更好地走進這首詩歌的意境。之后教師可以為學生們播放相關動畫視頻，對于小學生而言視頻內容要比文字對學生的吸引力更大，這樣學生在誦讀中會產生更為深刻的體會。通過創設趣味教學情境，能夠有效激發學生誦讀興趣，提高語文課堂的趣味性，因此教師要善于創設教學情境吸引學生，使學生對經典古詩文誦讀感興趣，讓小學語文課堂教學更高效。

四、加強課堂教學交流，提高古詩文教學水平

在小學語文經典古詩文誦讀中，如果發現問題，教師要針對問題及時尋找解決方法。例如，教師放手讓學生自主誦讀，學生們雖然可以流暢閱讀，但是卻不知所謂，在誦讀中缺少頓挫，完全無法理解古詩文中蘊含的意境。教師在課堂中一味地闡述會占用大部分課堂時間，而枯燥的內容也會使學生聽得厭煩，學生只是為了模仿而模仿，這種情況下的小學語文誦讀教學效率并不高。面對這一問題，語文教師要重視起古詩文誦讀，在語文課堂中對學生的朗讀技巧、詩文理解方式、背誦方法等進行專項的強化訓練，使學生掌握這些技能，這樣在古詩文誦讀中學生會感覺輕松很多，在有效技巧和方法的作用下，學生感受到古詩文誦讀的重要性，在誦讀中深入理解古詩文內容和內涵，從而促進學生朗讀能力的提升，為學生深入學習語文知識打好基礎。

結束語：綜上所述，小學語文教學中經典古詩文誦讀是傳承中國傳統文化的重要方式，作為小學語文教師要認識到經典古詩文的價值，在教學中引導學生積極參與到古詩文誦讀中，培養學生良好的學習習慣，通過古詩文誦讀陶冶學生情操，豐富學生文化底蘊。小學階段學生接受能力加強，這一時期發揮經典古詩文誦讀的作用，能夠有效開發學生的記憶力，提高學生的語文綜合素養。