幼兒心理健康教育策略研究

蔣秀蘭

（重慶市潼南區(qū)涪江幼兒園，重慶 402660）

近年來，隨著青少年心理問題的頻繁發(fā)生，我國越來越重視心理健康教育，尤其是幼兒心理健康教育。幼兒正處于性格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，在日常教學(xué)中，幼師應(yīng)有意識地將心理健康教育融入各教育活動中，以此促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

一、心理健康教育對幼兒發(fā)展的重要意義

心理健康教育對幼兒的影響是長期且持久的，但受傳統(tǒng)教育理念影響，我國對幼兒心理健康教育的重視程度不夠，一定程度上影響了幼兒未來發(fā)展，眾多教育學(xué)家認(rèn)為，幼兒時期的教育，應(yīng)著重關(guān)注幼兒健康發(fā)展，健康發(fā)展不僅包括生命安全，同時也包括心理健康[1]。隨著社會不斷進(jìn)步發(fā)展，社會環(huán)境的復(fù)雜變化，導(dǎo)致青少年心理問題頻繁發(fā)生，開展幼兒心理健康教育已成為幼兒園必要教育內(nèi)容。在幼兒心理健康教育過程中，幼師應(yīng)充分了解心理健康教育相關(guān)知識，并將其靈活應(yīng)用于幼兒日常生活中，促使幼兒心理健康發(fā)展。

二、幼兒心理健康教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好心理健康教育氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境對幼兒身心發(fā)展具有重要影響，在教育過程中幼師有必要為幼兒創(chuàng)造舒適的環(huán)境，促使幼兒在獲取知識的同時，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。并且，幼師還應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境，比如，配備豐富多樣可以滿足幼兒實際需求的活動材料。另外，在教學(xué)過程中，幼師還應(yīng)秉持尊重幼兒、關(guān)愛幼兒的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境。良好心理環(huán)境實質(zhì)是指師生之間形成親密、相互尊重的師生關(guān)系。良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要幼師做到與幼兒及時溝通，增進(jìn)師生感情，使幼兒在積極的情感體驗中增加對幼師的信任，利于接受幼師幫助，減少幼兒自閉心理可能性。在創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境時，還需要教師根據(jù)幼兒個體差異性，采取個性化與統(tǒng)一性相結(jié)合的教學(xué)方式，使每個幼兒可以得到最佳發(fā)展可能，實現(xiàn)全體幼兒心理健康發(fā)展。

（二）心理健康教育與日常教育有機(jī)融合

隨著時代發(fā)展進(jìn)步，社會對人才的需求逐漸提升，我國幼兒教育工作應(yīng)緊跟時代發(fā)展，在日常教育中融入心理健康教育，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒教育中更注重培養(yǎng)幼兒綜合能力，而心理健康教育的融入可以潛移默化對幼兒產(chǎn)生積極影響，從而對培養(yǎng)幼兒綜合能力起到促進(jìn)作用。比如，在開展美術(shù)教學(xué)活動時，幼師可以將美好事物作為美術(shù)主題，組織幼兒以小組形式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，增強(qiáng)與小朋友間的交流，從而提高幼兒人際交往能力及團(tuán)結(jié)合作能力。并且，在小組繪畫過程中，幼師應(yīng)鼓勵幼兒積極表達(dá)自身看法，增強(qiáng)幼師與幼兒之間的交流互動，從而提高幼兒語言表達(dá)能力。

（三）家校協(xié)同開展心理健康教育

家庭教育與學(xué)校教育是影響幼兒發(fā)展的重要部分，培養(yǎng)幼兒需要家庭教育與學(xué)校教育攜手并進(jìn)，才能發(fā)揮最大效力。因此，在幼兒心理健康教育過程中，幼師和家長之間應(yīng)做到及時溝通，掌握幼兒在學(xué)校與家庭的整體情況，以更好開展幼兒教育。但實際情況中，家長受教育程度參差不齊，對幼兒心理健康影響也不盡相同，所以需要幼師重視家長會及家訪等活動，加強(qiáng)與家長交流，充分了解幼兒情況并掌握各家長的教育方式，并且還應(yīng)在開展親子活動時向家長輸送相關(guān)心理健康知識，提高家長心理健康教育能力，進(jìn)一步強(qiáng)化家長對幼兒心理健康發(fā)展的積極影響[2]。

（四）游戲活動與心理健康教育有機(jī)融合

幼兒園教育活動中，游戲活動占據(jù)比例極大，游戲活動的教學(xué)目的是促使幼兒在游戲中獲取知識，對幼兒發(fā)展具有重要意義。因此，幼師應(yīng)充分利用游戲活動優(yōu)勢，將心理健康教育靈活融入于游戲活動中，有意識創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的活動情境，使幼兒始終保持愉悅積極的心理狀態(tài)。比如，在開展“熊大熊二快樂運動”游戲活動時，幼師可以在游戲開始前，進(jìn)行情境導(dǎo)入，由幼師扮演熊大角色，對幼兒說：“熊二，今天天氣如此晴朗，讓我們出去郊游吧！”在話音結(jié)束時，利用手機(jī)等電子設(shè)備播放“熊出沒”背景音樂，使幼兒仿佛置身于熊大熊二的森林中，然后幼師帶著幼兒伴隨背景音樂進(jìn)行“矮人走，高人跑”的游戲活動，激發(fā)幼兒的參與興趣。另外，幼師可以根據(jù)游戲情況，適時開展分層活動，引導(dǎo)幼兒嘗試圍繞障礙物行走，并由幼師再次以熊大的口吻說話：“熊二，前面有一片草地，我們比賽看誰能夠先到達(dá)目的地…”，然后組織幼兒分成3支隊伍，排排齊，由第一隊開始，轉(zhuǎn)身后向目的地出發(fā)，最后看哪支隊伍最先到達(dá)。如此一來，可以使幼兒在游戲情境中始終保持心情愉悅，并在最后的小組游戲環(huán)節(jié)中學(xué)會如何與他人合作，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（五）問題教育與心理健康教育有機(jī)融合

教師以幼兒之間發(fā)生的沖突事件為基礎(chǔ)，進(jìn)行調(diào)解指導(dǎo)，并使幼兒學(xué)會正確調(diào)節(jié)矛盾的教育方式，稱為問題教育，心理健康教育與問題教育的融合，需要幼師留意觀察幼兒日常交往行為，并在幼兒日常生活中選擇最具代表性問題行為為切入點，選擇具有針對性的教學(xué)方法展開心理健康教育，從而改善幼兒行為問題，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展[3]。

結(jié)束語：新時代背景下，幼兒心理健康教育作用日益突顯，幼師在幼兒教育工作中，應(yīng)加強(qiáng)對心理健康教育的重視程度，將其與幼兒日常教育與娛樂活動有機(jī)融合，潛移默化促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。