小學美術(shù)課堂教學中微課的運用及意義分析

李陽

（平原縣第一實驗小學，山東 德州 253100）

新課程理念對小學美術(shù)教學提出了更高的要求。在小學美術(shù)教學中，可以運用哪些教學策略構(gòu)建高效的美術(shù)課堂、全面培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，是美術(shù)教育工作者面臨的重要課題。美術(shù)是中小學階段的一門重要課程，小學美術(shù)課堂是對小學生進行美育的重要陣地，對學生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師應思考在小學美術(shù)教學中如何構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，可以運用哪些教學策略激發(fā)學生參與美術(shù)學習的主動性，以提高小學美術(shù)教學實效。微課是應時代而生的一種新型教學手段，其形式簡短、針對性強。將微課運用于小學美術(shù)教學，教師除了要具備扎實的美術(shù)知識，還要耐心鉆研、透徹地掌握制作微課的相關(guān)知識。小學美術(shù)教師在制作微課時要切記：選題切入小而精；知識點導入新穎有趣；示范操作準確，突出指導性；問題設計巧妙，引導學生自主學習；素材優(yōu)質(zhì)，豐富學生的視覺體驗感。

一、微課教學分析

小學美術(shù)教師在教學的過程中要對微課教學進行充分的利用，所以教師首先就要明確微課教學的重要性。微課運用是為了能夠在一定程度上對新課改以及教學實踐要求進行相符合。在課堂上，教師不回在局限于黑板教學，可以在課堂上向?qū)W生播放和教學有關(guān)的視頻或者PPT等，但需要注意的是，微課教學并不適用于對大量知識點的集中教學，微課教學主要針對的就是教學中存在的難點或者重點，為了能夠幫助對教學難點進行攻克進行詳細的一種教學模式。

二、微課在小學美術(shù)課堂教學中的具體應用

（一）活化課堂教學應用

在小學美術(shù)進行教學的時候，一部分的美術(shù)知識是學生實際生活中接觸相對比較少的，甚至是沒有接觸到的，同時因為小學生對于世界還處于懵懂的一個狀態(tài)，自身理解能力存在不足，所以對于一些知識點感到難以理解，這個時候教師可以合理應用微課教學，引導學生更輕松地理解這些知識點。例如在對《流民圖》進行學習的時候，因為一部分的學生并不能夠完全理解殘酷的戰(zhàn)爭所造成的悲慘情形，在學習這一部分內(nèi)容的時候會面臨相應的障礙，在課堂之中，教師要想幫助學生深入了解畫面內(nèi)容，僅僅依靠口頭講解是不夠的，不僅會花費大量的課堂教學時間，而且講解效果也比較有限。在這種情況下，教師可以在網(wǎng)絡上搜集與之相關(guān)的紀錄片，之后可以從這些紀錄片中選擇合適的教材內(nèi)容，制作成為微課視頻應用到教學之中，這樣學生能夠更加深刻的了解戰(zhàn)爭年代人們遭受的苦難，此時就可以很好的掌握《流民圖》中各個人物身份，對其遭遇進行理解，深刻理解創(chuàng)作者想要表達的作品主題和思想情感。這種教學方法不僅能夠?qū)虒W時間進行節(jié)省，也是可以全面的提高課堂的教學效果。

（二）巧妙的設計問題，積極引導學生能夠自主學習

微課能夠積極貫穿到教學課堂上的不同階段，例如課前教學，課中教學以及課后教學等。教師在微課上恰當?shù)脑O計問題，就能利于學生積極思考。例如：教師在教學《夸張的臉》這一課時，其教學目標就是讓學生對任務的臉部夸張手法進行掌握，對其進行夸張的漫畫創(chuàng)造。教師在對微課進行設計的過程中，要及時插入比較豐富的夸張人物藝術(shù)作品，只有這樣才能正確引導學生進行思考夸張的表現(xiàn)手段，教師在微課中穿插的問題要有意義與價值，這樣能利于學生在對問題思考的過程中還能獲得新知識。在此之外《漂亮的花邊》一課之中，是要求學生能夠掌握花邊的概念，學會表達并且合理的應用花邊，因此教師可以合理結(jié)合實際生活中不同花邊的圖片向?qū)W生提問：“圖片中的花邊如何創(chuàng)作出來的？”這樣的問題有助于學生思考，對花邊創(chuàng)作方法進行合理的總結(jié)。在微課中較為重要的內(nèi)容便是問題設計，教師需要準確的把握知識點的基礎上設計出滿足學生實際情況的教學問題，從而激發(fā)學生自身的探究欲望，對教學質(zhì)量進行提高。

結(jié)語：在小學美術(shù)教學中，教師必須勇于創(chuàng)新，不斷探索和實踐，找到適合所教班級學生實際學情的教學策略。在教學中，教師要重視營造和諧的教學氛圍，以學生為中心，激發(fā)學生參與美術(shù)學習的欲望；指導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力；加強美術(shù)欣賞教學，培養(yǎng)學生的審美能力；不同的美術(shù)教師制作的微課視頻各具特色，為了制作出有趣、滿足美術(shù)教學需要、調(diào)動學生學習興趣的微課，教師應不斷增強自身的相關(guān)能力，不斷學習前沿的美術(shù)知識，以此發(fā)揮美術(shù)微課的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造更具有趣味性且形象化的美術(shù)教學情境，幫助學生更好地理解美術(shù)知識點，引導學生養(yǎng)成良好的美術(shù)學習習慣。