關于小學低段學生數學學習興趣培養策略研究

冷崇桂

（重慶市巫溪縣城廂鎮環城小學，重慶 405800）

數學，英文為mathematics，縮寫形式為math或maths，它是我們對現實事物抽象模式與結構進行描述的一個通用手段，能夠應用在現實生活中的所有問題，一切數學對象本質上都是人為定義的。從這種意義上來講，數學應屬于形式科學，而非自然科學。[1]不同的哲學家和數學家對數學的定義和確切范圍有不同的看法。小學數學是老師通過課本，教小學生對于數的了解、長度和圖形的計算公式、單位換算、四則運算等一系列知識，并且為日常生活中的計算和初中數學知識打下基礎。研究小學低段學生數學學習興趣培養的重要性以及如何培養小學生對數學學習的興趣，可以幫助小學生更好地學習數學知識，將數學知識應用到日常生活中，促進小學生的全面發展。

一、小學低段學生數學學習興趣培養的重要性

（一）集中學生注意力

在傳統教育模式下，在小學低段數學教學課堂上, 由于小朋友的年紀偏小, 自我控制能力較差，注意力難以長時間集中，所以可能會在課堂上出現走神、注意力分散的正常現象、造成不能有效學習數學知識、不會回答老師問題的結果。老師需要改變這種傳統教育方式下低效率的現象，采用合適的教學方法，激起小學生對數學知識學習的興趣。小學生一旦愿意學習數學知識，就能夠保證在課堂上長時間的集中精神去聽老師講解，從而保持對教學課堂專注度，達到高效率的學習數學知識的目的。

（二）活躍課堂氣氛

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，不斷地概括以形成理論的一門學科，正因為有這樣抽象性的特點，才讓數學教學容易產生枯燥乏味的現象，使學生漸漸失去對數學知識的興趣。[2]另外，在小學數學知識傳授過程中容易產生老師在課堂上講、小學生在下面聽的傳統現象，造成教學課堂死氣沉沉、毫無活力的結果。通過探究培養小學生對數學知識學習的興趣，能夠保證小學生上課過程中保持輕松的感覺，從而達到活躍氛圍的效果，提高小學數學課堂教學質量。在愉快的氛圍下學習小學數學知識，能夠使其進行積極地思考、轉動腦筋，其學習潛力也能夠被更充分地挖掘。

二、小學低段學生數學學習興趣培養的方法

（一）提高教師隊伍素養，培養學習興趣

作為一名小學老師, 特別是低段年級的老師, 面對的是年齡比較小的學生, 更加需要老師有愛心和耐心。老師的教學習慣、對知識的求知欲和學習態度會影響學生,也能夠激發學生對知識的學習興趣。[3]作為一名小學數學老師, 一定要積極地提高自身數學素養，學習小學數學的歷史, 了解小學數學各個方面的信息, 掌握小學數學所蘊含的思想方法、文化價值以及人文觀點等, 加強自己對小學數學的認知。小學數學老師還應該多關注生活，觀察生活中的數學知識、數學問題, 積累生活中的各種信息, 做到以獨特的眼光看待數學知識和生活實際之間的聯系，為小學數學課堂教學內容提供素材以及知識儲備。

（二）從小學生心理出發，培養學習興趣

我國數學家華羅庚曾經說過：“數學是絢麗多彩的”。小學生學習的熱情來源于他們學習的收獲和內心喜悅的感受。小學生一旦具備了學習熱情, 那么就會激發自身學習的愿望和積極性,而且這種學習愿望和積極性具有穩定性和持續性。[4]因此，作為一名小學數學老師，應該從小學生的心理出發，積極地和小學生溝通，了解他們的想法，結合教學內容選擇合適的教學方法，更好地和學生產生課堂教學上的共鳴，提高小學生對數學知識學習的興趣，活躍課堂氣氛，保證良好的師生關系。

結束語：在小學低段年級培養學生對數學知識的興趣的十分重要，有利于集中學生學習數學知識的注意力和活躍課堂氣氛，促進小學生高質量的獲得數學知識，提高小學生的整體素養。《論語，雍也》中提到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明了興趣的重要性，作為一名數學老師不但應該提高自身素養和能力，還要從小學生的心理出發，激發他們的學習熱情，培養學習數學知識的興趣。