初中音樂教學開展自主合作學習思考

張華林

（貴州省銅仁市德江縣平原鎮初級中學，貴州 銅仁 554300）

教師應引導學生自主的參與小組討論，從而學生能在討論當中獲得到更多的知識，教師應合理的對初中音樂展開教學來運用此方法，可以有效地提升課堂的質量。在課堂當中讓學生作為課堂的主人，學生可以自行組隊，從而使學生在學習當中遇到一些難點問題可以進行共同解決，并在此過程中能對一些知識進行掌握。因此對于學生來說學生不僅可以促進彼此之間的關系，從而學生就能積極主動地參與到課堂教學當中，并對學生的學習興趣有效地得到了培養，學生還能在此過程中對問題進行有效的探索，從而能夠共同解決問題，長此以往，就可以有效地提高課堂的質量。

一、自主合作學習要以學生為主組織課堂學習

教師要想使學生在課堂當中提升教學效率，那么就需要讓學生之間進行合作交流從而能夠更好地展開學習。教師要把課堂的主體地位交給學生，有學生按照自己的興趣愛好進行分組，從而愛好相同的學生，可以被分到一組。因此，對學生今后的學習上得到了更好的幫助，學生就能共同的對問題展開探索，在探索過程當中遇到一些難以解決的問題，學生應該及時向教師求得幫助，教師也應該積極地為學生解決問題，從而可以達到理想的課堂效果【1】。

例如，教師在對“渴望春天”這一部分內容進行授課時，由于這首音樂有著非常歡快的曲子，學生對于春天也有自己的了解，比如說春天是春意盎然、生機勃勃、萬物復蘇的一個季節，在曲子當中就對這些詞語有所描繪，因此，教師在對初中音樂展開教學時，首先讓學生了解這首歌曲是6/8拍，教師引導學生掌握6/8拍的節奏特點，從而讓學生開始訓練，學生就會在多次訓練之后加深理解。之后再把背景音樂融合到節奏當中，從而明顯提升了學生的感知程度，之后教師可以向學生進行提問：大家可以聽出這首歌曲有著歡快的節奏，其中有的地方還有著和弦的伴隨，因而要想演奏出這種效果可以使用鋼琴，那么除了鋼琴之外，什么樂器也能奏出此效果？之后教師讓學生之間進行小組探索，學生在探索過程當中找出了別的樂器，但它們之間還是有一些區別所在，從而學生可以說出自己獨特的看法，因此可以加深學生的音樂鑒賞能力。

二、自主合作學習要以團隊意識開展課堂教學

由于現在大多數父母只有一個孩子，因此學生具有較強的獨立意識，學生在做任何事時都喜歡獨立去完成【2】。但有些事情往往一個人來做是比較困難的，因此，教師就需要在課堂當中培養學生的合作意識，讓學生能主動地參與到小組合作當中，并讓學生能從中發現團隊的力量是偉大的，學生在有了團隊意識之后，可以更好地促進彼此之間的學習，從而共同取得進步、共同發展、共同成長。

例如，教師在對“梁山伯與祝英臺”這一部分內容進行授課時，教師首先需要用到的樂器是小提琴，從而為學生進行演奏此首曲目，學生就會在欣賞音樂當中獲得前所未有的體驗。教師在展開教學時，首先可以讓學生講述一下梁山伯與祝英臺的故事，那么有的學生就會知道故事，但有的學生并不了解，那么教師就需要把學生分為若干組，讓了解的學生為不了解的學生進行講述，之后學生差不多都對此故事有所了解之后，教師在完整地介紹梁山伯與祝英臺的故事，之后教師再進行教學，教師讓有相同興趣的學生去進行自由組隊，之后讓學生進行相互探討，從而營造了一個良好的課堂氛圍。

三、自主合作學習要以科學評估體系衡量教學效果

教師可以讓學生展開小組合作來對初中音樂進行學習，在課堂當中教師給予學生足夠的時間讓學生進行合作交流，但教師應該適當對學生進行觀察，學生在討論當中有不足的地方教師要及時進行指出，從而可以有效地提升課堂效率。教師因轉變以往的教學方法，在課堂當中，把學生作為課堂的主體，學生有困惑的問題可以及時向教師提出，從而教師對學生統一進行解答。

例如，教師在對“唱臉譜”這一部分內容進行授課時，由于國粹與現代的流行歌曲結合起來形成了“唱臉譜”，學生對這種旋律也是較為熟知的，從而教師可以讓學生展開合作交流。之后學生就會充滿興趣地參與到合作交流當中，教師可以讓學生依據臉譜、戲歌、京劇等形式進行自行組隊，最后在課堂結束的時候，教師為檢驗學生的學習效果從而對學生進行提問。

教師在對初中音樂進行教學時，可以讓學生展開小組合作，從而在合作當中就會激發起學生的學習動力，學生在合作當中就可以充分的對問題進行探索，學生在面對解決不了的問題時，可以充分向教師進行求助，教師要及時地為學生解決問題，教師還應該及時觀察學生的學習情況，對學生存在的不足要及時進行指出，從而可以有效地提升課堂質量。