探究提高初中物理課堂教學效率的策略

周江林

（江西省宜春市奉新縣會埠中學，江西 宜春 330705）

根據新課程標準，物理是人類科學文化的重要組成部分，是以提高學生科學文化素養與實踐能力為目的自然科學類基礎課程。由于初中階段是學生學習物理知識的基礎階段，物理教學內容不復雜，因而，需要注重培養學生的學習興趣、創新思維與能力，對未知知識與事物的探究能力。以此為基礎，才能進行更深的物理知識學習與探究。近年來，隨著素質教育的不斷開展，學生在教學中的主導地位日益突出。因此，初中物理教學應當注重課堂教學效率，提高教學效率，積極引導學生參與教學工作，以激發學生的學習興趣和提高學生的學習效率，為學生物理綜合素養的提升，奠定了良好的基礎。

一、重視課堂實驗環節，挖掘學生的創新潛能

物理概念及公式等均是在長期實踐中準確獲得，所以，突顯出極強的邏輯性，也有著自然性，與生活間的聯系異常密切。在實際授課時，教師重視實驗環節，在傳遞理論內容后，及時輔以實驗進行切實有效地鞏固，并對所學內容做到極大程度地運用，鍛煉其綜合能力，強化物理核心素養。例如，在組織“伽利略斜面”的相關實驗時，教師不再對學生提出較多的高要求，而是鼓勵其憑借已有經驗和自身獨有的思路設計實驗步驟，根據之前已得知的實驗要點進行自主操作，對當中規律做到切實有效地把控。教師還憑借先進理念，鼓勵學生靈活地改進實驗，讓其尋找實驗用具，準備小車或者木板等所需材料，使之創造性潛能被挖掘，對實驗過程中各環節的變化做到細致化觀察，也能夠在后續實驗中做出更多的創新，對物理萌生極高興趣，愿意接觸更多內容，強化自身的物理能力，解釋周身的諸多現象，借此產生成就感，愛上物理。教師在進行實驗授課時，給學生足夠的信任，使之能夠表達出心中所想，打開思維空間創新實驗，結合新舊知識完成探索，得到所需答案，激發出學生的逆向思維，同時配以教師的點撥，使學生的創新得到指點，突破以往的固有思維，突顯授課效率。

二、優化教學方法，豐富教學內容

眾所周知，知識源于生活，并反作用于生活。任何知識都不可能離開現實生活。因此，在初中物理教學中，教師可以將物理知識與實際生活相互結合，以此進行課堂教學，既能夠吸引學生的注意力，還可以提高學生對物理知識的運用能力，以提升初中物理的教學效率和學生的學習效率。對此，物理教師在教學中認真做好備課工作，豐富課堂內容，設置有效情境，充分激發學生的學習興趣。如在課堂教學中，教師可以通過一些簡單的實驗來調動學生的情緒，讓學生發現物理的奧秘，并體驗生活中的物理現象。同時，利用情境教學法提高課堂教學的效率。教師以適當的問題啟發作為切入點，通過提問來創造教學情境。在完成既定課程的基礎上，引發學生獨立思考物理知識，全面提高課堂教學的效率和質量。

三、聯系生活實際內容，加強教學引導

聯系生活實際對學生初中物理知識學習提供良好的引導，學生不斷地加強對初中物理知識學習中要理解和分析，保證學生的綜合素養得以全方位地提高。教師聯系生活實際對學生提供良好教學引導，讓學生感受到物理知識學習的重要力量和實際價值，以不斷地營造適用于學生全方位發展的教學體系為出發點，在整合生活實際內容的情況下，也讓學生擁有知識的學習體驗。生活實際內容和初中物理知識之間存在密切的聯系，這讓學生感受到了學習的重要精彩和實際力量，擁有不斷激活學生全面發展的教學體系，也更好地促進學生全面成長。生活實際之中蘊含很多物理知識內容，在加強學生對生活知識體驗的情況下，也會讓學生知識運用能力得以全方位地提升。教師打造符合學生全面發展的初中物理教學形式，帶領學生認真分析和成長，更好地領略到知識的意義。比如，在實際進行《聲音的產生和傳播》教學過程中，教師讓學生找尋生活之中的聲音，并從聲音的產生以及傳播入手，讓學生體驗到聲音傳播的不同途徑。讓學生在把該知識內容和生活實際相聯系的情況下，也加強對所學習內容的重點理解和研究。

結束語：在初中物理課堂中，教師以長遠的眼光進行教學改革，迎合新時期對人才的需求，不斷探究授課效率，通過優化授課手段，設計改進策略構建新時期下的高效課堂。