簡析高中政治教學中教材變化對教學的影響

劉梅

（重慶市墊江中學校，重慶 408399）

從以往的高中政治教學現實情況可以看出，其存在一些問題，而統編版高中政治教材則在一定程度上優化了存在的問題。下文將會詳細闡述。可見，統編版高中政治教材的應用于提高高中政治教學水平將具有重大現實意義，但是這也對政治教師提出了更高要求，如何更好有效把控新老教材變化，切實提高政治教學質量。

一、統編版高中政治教材

統編版高中政治教材作為“國定”教科書，通過優選和編排政治知識譜系不僅向高中生講解具有體系的政治知識，并向學生傳遞正確的國家和社會主流價值觀，鋪就社會主義教育新路徑。統編教材的使用應有“統一”之義，但是教育者卻不可以對其有統一認識，教材并非“圣經”，而是教學的輔助工具，學生才是教學的方向。統編版高中政治教材內容更簡潔、重點部分更突出、選詞更準確，刪減舊教材冗長、繁雜等部分內容，更符合政治教學的規范性要求，也更符合我國人才培養要求；聚焦時代需求，結合當前時政要點，新教材的安排更利于引導學生樹立正確的價值觀。

二、高中政治新舊教材對比

（一）編寫依據不同

新舊教材在課程標準存在差異。一是，課程基本理念。新教材從政治、經濟等五方面設定政治課程基本理念，而舊教材未提及。二是，教材關注點。舊教材設置序言、教學內容、基本要求、方法等基本板塊，新課標對細化教學內容，并對目標、內容要求及教學建議予以更多關注。三是，具體要求。舊版教材根據課程標準設置經濟、政治、哲學、文化等模塊和必修和選修部分，而新教材則只是將其分為必修選修兩部分，利于學生最快獲悉高中政治的重難點。此外，前者只有一個總課程目標，而后者在前者基礎增加細化分目標[1]。

（二）教材內容和結構設置差異

新教材在舊教材知識點上有所增加，如在必修教材新增中國特色社會主義等有關內容，而在選修教材中新增公民法律等六部分內容。此外，新教材在每單元知識基礎上進行了不同程度增減。而舊教材結構較簡潔，新教材增設名詞點擊、鏈接放送等課外資料，在一定程度上體現了對新課改要求的貫徹和落實。

三、教材轉變對教師政治教學策略的啟示

（一）樹立正確教學觀念

隨著新課程改革不斷深入，教師的教學觀念得到了進一步優化，且要求教師在關注學生政治學科的學習基礎上，更加關注學生政治素養的培養。此外，教師在促進學生發展的同時，還應引導學生樹立正確的價值理念和思想道德觀念。而這些都是基于教師已經樹立正確教學觀念基礎上，在教學過程中不僅關注學生個人發展，更是在政治學科教學過程中，貫徹實施立德樹人的教學觀念。教師在講解課本政治知識的同時，應結合學生的現實情況，補充生活生產中的實例、國內外時政熱點，以此引導學生樹立正確的社會主義榮辱觀和價值觀。對此，要求教師仔細研讀部編版高中政治課程改革新要求，并深入分析和關注學生的發展要求，形成正確的政治教學觀念。

例如：在講解選擇性必修二《家和萬事興》一課知識點時，教師可以從學生的生活入手，如設置“父母與子女間有哪些權利與義務”及“侵犯家庭權利行為有哪些，會受到怎樣的法律制裁”等問題，作為課堂導引，引發學生思考，并指導學生進一步了解家庭中父母與子女的權利與義務。此外，教師還可以借助多媒體設備進行教學，從網站上下載家庭暴力與虐待等實際案例，帶領學生閱覽現實生活中發生的侵權事件，進而引導學生如何正確看待父母與子女各自的權利與義務，并如果遇到此類事件，如何運用法律武器維護自己的合法權益。以此，教師還應引導學生進一步認識法律對家庭各自成員權利的保護，并鼓勵學生從點滴小事做起，為家庭和睦生活，做出自己應做的事[2]。

（二）應充分意識到自身角色的轉變

在傳統教學過程中，教師需要嚴格按照課程計劃進行教學，向學生傳授知識。而部編版高中政治教材的出版促進教師角色的轉變。教師應該充分認識到自己不僅是教材執行者，更是教材編寫者。在新教材中，教師的教學發揮空間更大，對此可以結合教材設計多種教學方法。如新教材課程目標要求教師能在多方面對學生予以指導與教學，對此，教師需要求學生認真做好課前政治知識點預習，帶著疑問進入課堂學習，教師再進一步優化教材設計，以調動學生的政治學習積極性。

（三）從學生的生活實際出發，提高教學生活韻味

例如：在《侵權責任與權利界限》一課前，教師讓學生預習本節課內容，教師引導學生進一步了解侵權責任及其使用方式，并引用相關法律條文幫助學生進一步區分和理解法律責任的具體界定。在講解“權利界限”時，教師可從學生熟知的“雙十一”商家活動等入手，一些用戶雙十一當晚下單，第二天便出現退貨高潮，并出現大量惡評情況。向學生介紹賣家不滿消費者的商品惡評，向法院提起訴訟等案例，指導學生認識消費者在購買商品過程中，應如實反映商品質量，進而引出權利界限的概念及相關知識點，實現從多角度引導學生認識權利的行使應在法律允許范圍內進行。

結語：綜上所述，高中政治教材的變化對教師而言不僅是挑戰，更是機遇。為應對教材的挑戰，教師需不斷優化教學方法和教學理念；而機遇，則是給了教師更大的教學發揮空間，進而提高高中政治教學有效性。