關于初中生物教學中的情景教學探討

孫佳鵬

（河北省永清縣養馬莊鄉中學，河北 永清 065600）

初中生物教學中所涉及到的內容相對較為淺顯，側重于生命現象等知識的學習，但是在一定程度上部分概念極為抽象、不具體，使得學生在學習過程中，很難對其進行深入的了解和掌握。而在生物教學過程中，充分結合情景教學這一方式，不僅能夠有效激發學生學習的自主性，還能調整和完善傳統教學模式中的不足，進而使初中生物教學變得更加高效率、生動化，從而推動生物教學質量的提升。

一、初中生物教學中情景教學的重要性

第一，初中教學發展過程中，使用情景教學的方式是教學發展的必然趨勢，因為情景教學能夠有效提升學生實際理解力以及對知識的獲取能力。第二，對于生物教學創新來說，情景教學是現階段一種創新力極強的教學方式，因此在一定程度上學校方面要給予其足夠的重視和支持，而情景教學能夠保證課堂教學氣氛的輕松和愉悅，有效提升學生學習興趣，進而保證生物教學質量和教學效果達到教育預期目標。

二、情景教學能夠提高學生理解水平

眾所周知，興趣是學生學習階段最好的教師，同時也是學生進行自主學習，主動探索的內在動力，因此，在初中生物教學期間，有效利用校內資源，如模型、多媒體、標本等，創設滿足教學需求的情景，使學生感同身受，這樣以來不僅能夠激發學生學習情趣，還能促進學生主動參與到生物教學中去，使原本抽象的概念、枯燥的內容變得更好理解，進而收到良好的教學效果。

（一）有效展示生物結構，提高學生觀察能力

良好的觀察能力是學生在學習過程中所必須要掌握的一個基本能力，而在生物教學過程中利用現代化的教學方式培養學生觀察能力和水平，是具有非常顯著優勢的，而多媒體能夠使用視頻、圖像等給學生感官上的刺激，還能夠構建其恰當、適合的觀察情景，促進學生從整體觀察到局部觀察，進而有效培養學生觀察以及分析的能力。

例如，在學習水綿的結構時，就可以利用多媒體給學生展示其水綿的結構及其形狀，并且教師還要正確引導和啟發學生對視頻和圖像的良好觀察，進而使學生能夠更好地理解有關知識，提升學生對物體的觀察能力。

（二）提升學生的理解能力

在生物教學過程中充分利用生物模型來有效構建起良好的教學情景，這樣能夠使學生直截了當地清楚所要講授的知識，不僅使學生感受到新鮮感，還能有效提升學生學習方面的興趣。例如，在講解人體中腹腔的構造時，教師就可以借助教學模型，將腹腔的構造展示在課堂上，這樣一來，能夠有效吸引學生的注意力，還能充分調動學生自身的好奇心，進一步進行深入探究，使其能夠更好地理解相應的課堂上，而這時教師可以對腹腔結構進行分解，將其內部形態展示給學生，使學生能夠近距離、細致的觀察其結構，對所學習的知識有一個很好認知。

三、設置相應的問題來構建情景，從而有效提高學生自身思維水平

生物這門學科開展本質就是更加深入的探究生命、認知生命，而相應問題的出現就是對學科發展的良好預見，而在學習生物的過程中也應該是這樣，只有不斷地提出問題、解決問題，才能更好地對知識進行探究和理解。而在教學過程中，教師一定要通過相關問題的設置，巧妙的引導學生對其進行有效解答，使學生能夠融入到問題情景中去，提高其聯想和探究的水平，進而達到預期的教學目標。

第一，運用疑惑激發學生思維。在生物教學過程中，教師一定要根據教學內容的不同，去構建相應的問題情景，促進學生進行思考，進而有效提升教學效果。例如，在講解人體內的營養物質一課時，教師在課程開始之前，就要設計這樣的問題情景，如對比一下，昨天的你同今天的你之間有什么區別？奶牛和山羊都是草食性動物，但二者之間的肉制品味道卻存在差異，這是為什么？等等。在這些問題提出以后，學生就會產生不解和疑惑，使其自身對知識的探究欲望不斷提升，這時教師就要對學生進行正確的引導，使學生帶著疑問進行學習，進而推動教學質量和教學效果的有效提升。

第二，在教學過程中設置問題，能夠集中學生自身注意力。在實際教學過程中，會涉及到多個知識點，如果學生注意力不集中，可能就會出現知識點連接出現斷檔的現象，達不到預期效果，因此，課堂上學生一定要集中注意力，才能更好地進行學習。例如，在講解植物蒸騰時，學生在知曉蒸騰作用是如何進行以后，教師就可以設計相應的問題，如大豆在進行蒸騰作用以后，所蒸發掉的水分會在哪里？會出現浪費的現象嗎？這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能提升學生思考以及回答問題的能力。

四、使用實驗情景能夠提升學生動手操作能力

眾所周知，生物學科以及實驗是其發展的基礎，因此在實際教學過程中，一定要培養學生的實驗能力，只有在良好的實驗情景中，真正的動手嘗試，才能更好地對實驗內容和知識進行有效掌握。

首先，對剛升入初中的學生來說，其自身具有極強的好奇心，通常情況下學生會先將注意力放在實驗器材上，而這時教師要構建適合的實驗情景，并且教師示范要和學生實際操作共同進行，這樣不僅能夠保持學生的注意力，還能使學生學會各種儀器的使用，同時不會出現遺漏步驟的現象發生。

其次，在實驗準備工作進行時，一定要對學生進行適當指導，使其能夠有效掌握實驗操作步驟、設備器材的使用方式、藥品等方面的知識；在實驗過程中要對學生操作方式、手法進行正確的指導；而實驗完成以后，還要組織學生對實驗情況進行相應的總結，指導學生完成實驗報告的編寫，從而有效培養學生自身動手能力以及積極參與教學的主動性。

五、結論

總而言之，初中生物教學過程中，教師一定要根據教學內容以及學生的實際情況，設置相應的情景，更好地將教學與情景進行融合，有效激發學生學習興趣以及學習熱情，從而提升生物教學效果和質量。