關于高中化學實驗教學的思考

高新琴

（河北省深州市職業技術教育中心，河北 深州 052800）

現如今,教育教學體制改革的步伐越來越快,逐漸趨向于規范化和現代化,為廣大的教育工作者提供有利的發展機會,從而創造出更加溫馨、和諧的課堂氛圍,展示出勃勃的生機和活力。

一、堅持課內外實驗的密切結合, 提高學生的實際運用能力

新課改下的高中化學實驗教學其真正的用意在于,激發學生的學習熱情,讓學生通過自己的參與,總結、歸納出實驗原理,然后教師給予必要的指導和說明,彌補學生的不足, 找尋到學生的漏洞,最后在教師的引領和指揮下,把研究出的實驗結論,運用于實際的生活中,從而實現課內外實驗內容的有機統一,推動課堂教學改革的全面實施。但是在傳統的高中化學實驗課堂教學中,學生缺乏主動參與的機會,在實驗的各個環節中,學生總是處于弱勢地位,完全聽從于教學、書本的安排,只是機械地進入實驗室,根據書本上的步驟,完成無腦的實驗操作,記不清楚哪一步用到了什么化學原理, 也不清楚為什么需要做這樣的實驗。在新課程理念下,我們認為必須給予學生更多地參與實驗教學的機會,更多地讓學生自己去準備實驗原材料,在完成實驗后,讓學生根據實驗結果和實驗目的,自己總結出實驗收獲。同時允許學生在課后有自主安排實驗的機會,允許學生更多地去發掘化學實驗, 不必拘泥于實驗課本里的那些實驗,對于生活中所遇到的實驗現象,在感興趣的情況下均可以在得到教師的幫助指導下設計實驗,利用課余時間來完成實驗,論證假設。

二、創設與實際生活相吻合的教學情境, 引導學生觀察實驗現象

新課程改革不是一句兩句就能達成的,更不是一句空談, 而是與學生的實際生活密切相關的,只有在教學實踐中,把新課改的教學觀念、思維和模式貫徹到課堂教學中,學生才會進行主動地探究,才會找到解決問題的有效方法,讓學生真正成為課堂教學的主人,促使課堂真正動起來、活起來。在這里需要說明的是,高中化學是以實驗為手段來研究物質及其變化規律的科學,學生學習化學是以觀察物質及其變化為特征的。學生在觀察實驗時,如果教師不加指導或指導不明確,學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況,常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象,而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。因此在實驗前教師要使學生明確觀察什么,再根據具體的實驗提出觀察要求。例如,鈉單質放在滴有酚酞試液的蒸餾水中, 觀察反應過程時,有的學生只注意到“吱、吱、吱”有節奏的響聲,有的學生則將注意力集中到水面上迅速游動的閃亮小球上,有的學生只注意到溶液顯紅色的過程是由局部到全部, 由淺到深。若教師在實驗前給學生進行明確的指導,列出觀察提綱,就可避免觀察的片面性:一是鈉與水比較,誰的密度大;二是反應時鈉是如何運動的,發出了什么聲音;三是鈉與水反應前后狀態是否一致;四是溶液的顏色變化過程怎樣。學生通過細致的觀察與思考,深入了解實驗的本質,有效地達成學習目標。

三、采用多媒體技術豐富課堂內容, 提高學生的化學素養

高中化學實驗中的內容繁多、復雜,有許多實驗危險系數比較高,為了避免學生在動手操作中,受到傷害,教師可以采用信息技術教學手段,豐富學生的內容,讓學生不僅僅能夠看到宏觀的化學現象,能夠深入地了解許多無法解釋的微變化,從而促使學生形成科學完整的化學知識體系。因為借助多媒體技術強大的模擬功能,就可以把微觀變化的運動軌跡形象化、清晰化,以生動的畫面和色彩逼真地演化出來,用完整的視覺引導,讓學生能將微觀世界的細微變化在腦中建立一個動態世界。有些化學實驗試劑可能有毒、易燃或者易爆,實際做起來非常危險。這時候我們可以利用多媒體計算機進行模擬實驗。既讓學生觀察到實驗現象,節省實驗用品,還能排除實驗危險性,讓多媒體動畫模擬帶給學生深刻的印象,提高學生的化學學習興趣。但是動手實驗,不可偏廢,它仍是學生獲得化學知識、提高科學素養的最重要的途徑。課堂教學改革的全面推進和實施,促使新課改的教學理念真正融入到各學科的課堂教學中,并顯示出強大生命活力, 讓教師的教與學生的學之間的關系更加地緊密,真正推動課堂教學整體水平的提高。高中化學教師在理解和運用新課改的基礎上,把學生放在實驗教學的突出位置,讓學生自覺地參與化學實驗,增強學生的主體意識, 提高學生的創新精神, 促使學生深刻地理解和把握化學實驗的實質,把所學到的化學結論運用于實際的問題解決中,從而提升學生的化學素養。

總而言之,高中化學課堂教學中,實驗教學的重要性越來越明顯,采用以上方式,加強學生對化學實驗的學習和研究,成為當前廣大化學教師的一項重要任務,除此之外,還要利用不同的教學模式,找尋到學生喜歡的實驗教學模式,發揮新課程理念的獨特魅力,不斷地在實驗課堂教學中進行反思,積極地轉變自己的教學行為,促使學生對化學實驗產生全新的認識和了解,促使學生發自內心地熱愛化學實驗。