關于汽車維修檢測專業實踐教學的策略研究

李立忠

（淄博市技師學院，山東 淄博 255000）

技工學校的人才目標主要是為社會各個工作崗位培養技術型人才，這就要要求學生必須要具備一定的動手實踐的能力，這樣在其進入社會工作崗位之后才能夠較快地適應和滿足崗位的具體要求。技工學校在培養汽車技能型人才時不僅要考慮到對學生的專業知識培養，也要將學生的實踐能力的提高放在重要的位置，由此可知，如何完成技工學校的汽車維修檢測專業的實踐教學的工作勢在必行。

一、汽車維修檢測專業實踐教學中存在的問題

（一）教學安排不合理

汽車維修專業學生的連貫性強，所以專業性與實踐性要求高。在教學實踐中，教師必須注重教學關鍵點，在安排教學任務時，多數關鍵課程知識與內容安排在不同學期，極易導致學生記憶斷層，不能有效銜接各類知識點，也不能將知識吸收內化，從而降低教學質量。此外，教學安排不合理，還會拉大學生的學習跨度，無法緊密聯系汽車維修專業知識體系，學生低于汽車維修專業的知識邏輯性薄弱，無法深入理解汽車維修知識內容，也不能滿足教學目標。

（二）缺乏有效的實踐技能訓練

在汽車的實踐技能訓練方面，往往會把實訓的重點放置在對汽車配件的簡單認知上，技工學校通常在對汽車的實踐教學過程中，往往為了節約成本，采用普桑、捷達作為實訓汽車，而在實際4S店或汽修廠當中遇到的往往是技術更加先進的不同品牌的汽車，這樣一來，學生進入企業后面對不同的汽車一片茫然，這樣會經常出現故障無法正確快速診斷出或者故障無法準確修理等問題，給企業造成巨大的浪費。因為實訓條件有限，院校大多數以理論知識講授為主，汽車實際拆裝、汽車檢修及汽車故障排除等企業急需的技術訓練缺乏，與企業發展相脫節，不能滿足實際需求。

（三）教師專業素養不足

技工學校汽車維修檢測專業實訓課的教學工作由專門教師負責，而實訓課程教學效果和品質直接受到教育者綜合素質的制約。汽車維修檢測專業實訓課教育者在我國汽修技術加速創新背景下，并沒有及時更新專業技能和知識，對于汽車新型軟硬件設施設備不了解，自身業務技能不熟練、不專業，直接影響實訓課程教學效果，不能有效提升學生的實訓素質和專業的汽修技能。

（四）教學模式缺少創新性

鑒于汽車維修檢測專業的特殊性，汽修教育模式要與本專業的專業特征相匹配。但是，縱觀我國汽車維修檢測專業教育，大多采取的還是傳統的教育模式，以理論教學為主，對學生實際操作能力和創新能力的培養較為忽視。在這種教育模式的管理下，學生由于缺少實踐經驗的指導，造成學得一知半解，學習效果不甚理想。

二、汽車維修檢測專業實踐教學的策略

（一）提高師資隊伍的專業化程度

基于現代教育理論，為致力于師資隊伍專業化程度的提高，就需要充分利用汽車維修檢測專業的課程內容，建立一支綜合素質高的教師隊伍，如汽車維修檢測專業教師、汽修公司一線技術員、汽修領域專家等，如此一來才能幫助學生掌握更多的專業知識，更好地適應現代化汽修行業的發展。同時，結合汽車維修檢測專業的實際發展情況，相關專業教師有必要建立信息化資源庫，其中涉及諸多內容，如理論體系、案例分析、注意事項、實踐技能等。在教學過程中教師有必要注重將現代信息化資源所具有的教學優勢充分凸顯出來，使其在教學中獲得有效應用，這對于提升該專業教學的信息化程度至關重要。

（二）校企聯合對學生進行強化培訓

在工作過程，將學生的汽車課程模塊化，優化汽車教材體系“必要、達用”是汽車教學過程中需要始終堅持的原則，優化和整合現有課程。樹立整體的課程觀，突出實際動手的知識。比如在“燃油噴射系統”這一章過程中，可以將空氣供給系統、燃油供給系統及電子控制系統等不同小節內容整合為一個整體，讓學生體會“傳感器、執行器、ECU”這一基本的自動控制過程。所以，可以將電工電子、汽車構造、自動控制原理等多門課程整合為電子控制技術一門課程。根據這樣的思路，教師可以將“汽車構造”與“機械基礎”這兩門課合并為一門課程，避免過度重復講解，減輕教師教學負擔；將“發動機構造”中的曲柄連桿機構、四桿運動機構等內容并入實訓操作中，可以不再安排理論課時，這樣也提高了實際的教學效果。

（三）加強實訓場所合理化構建

技工學校有序開展實訓課除了要科學規劃教學課程外，必須加快建設用于學生汽修實訓的實訓基地。技工學校保證學生更加高效的學習實訓課內容，在實訓車間設置時可以一定程度上參照4S店的布置策略，合理擴大資金投入規模，引進先進的實訓設備和儀器，及時更新換代落后的汽修設備和儀器。通過開設實訓課，學生能夠實現理論知識與實踐應用的有機融合，有效提升學生的汽車維修檢測專業技能，利用一定的措施和方法，促使學生應變能力和崗位適應能力全面增強。具體的操作方法為基于課程教學實際和具體情況，優化調整課本教學內容，在汽車維修檢測專業實訓課教學中，采用劃分項目、模塊、階段和層次的方法，促使學生更加積極地參與到實訓課程學習中，獲得良好的教學效果。

（四）引入教學案例，帶入任務模式

行動導向教學法的特點就是為學生創造了更為寬松和多元化的學習環境，讓學生擁有了較多在實際任務模式中應用自己所學的知識和實踐技能解決問題的機會，從而促進對知識的掌握和理解。例如，在汽車維護教學中，教師可以根據教學內容設計維修工作情境，將實際的故障案例引入課程教學中，讓學生進行討論和分析，探尋故障發生的原因，并提出相應的解決方案。在分析案例的過程中，學生的思維不斷被拓展，思考的過程也是幫助學生掌握汽修知識和技能的過程，進而達到提升學生專業能力的目的。

（五）設置信息化實訓平臺，增強學生的實際動手能力

在院校內打造汽車維修檢測專業實訓平臺極為困難，院校需要花費大量的資金，不僅要消耗大量的教育資源，還需要院校大量收集事故車作為教學資源，進一步加大了教學難度。隨著現代信息化的快速發展，院校還可以設置信息化實訓平臺，利用軟件模擬的方式來促使學生實訓，降低了實訓平臺的投入成本，還可以讓學生在信息化實訓平臺中反復練習，強化實踐動手能力，使得教學活動更加直觀明確。

結束語：在當前的汽車維修檢測專業教學中，為了適應社會的發展需求，必須要全面進行教學改革以提高教學質量，以理論加實踐的教學方式，培養更多高素質復合型技能人才，促進汽修行業快速發展。