全媒體時代紅色文化資源融入高校思政課策略探討

楊舒眉

（遼寧科技大學馬克思主義學院，遼寧 鞍山 114051）

在兩個100年歷史交匯的背景下，在世界多極化、社會信息化、文化多樣化的今天，全媒體時代以迅雷不及掩耳之勢向學校、向課堂撲面而來。全媒體不斷發展，“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不至、無人不用”[]，為高校思想政治教育提供了豐富便捷的載體，為進一步推動紅色文化載體融入高校思想政治教育提供了良好的發展機遇。然而全媒體背景下各種不良因素通過各類媒介在網絡中滋生和蔓延，對大學生的認知結構、文化認同、理想信念等形成較大的沖擊，在一定程度上削弱了高校思想政治教育的效能。因此，全媒體背景下，把握機遇，將紅色文化資源充分融入高校思政課教育全過程，對幫助大學生樹立正確的歷史觀、世界觀，增強理想信念教育和“四信”教育起到重要作用。

一、全媒體背景下紅色文化資源融入高校思政課存在的突出問題

全媒體時代高校思政課依然是以文育人、以文化人，培育和塑造大學生正確價值觀和健康人格的主渠道和主陣地。全媒體背景下，各種信息傳播的渠道更多、覆蓋面更廣、速度更快，全員全程置身于信息的海洋，這對于高校思政課充分利用紅色文化資源開展行之有效的教書育人活動提供了廣闊的空間。但是在教學實踐中，由于思政課運用紅色文化資源不充分，不良社會思潮對學生群體的侵襲、紅色文化資源開發利用程度參差不齊不夠等原因，紅色文化資源融入高校思政課的實效性有待增強。

（一）高校思政課教學環節中紅色文化資源運用不充分

大學生是一個充滿朝氣和希望的群體，打著鮮明的時代烙印。全媒體時代賦予正處于發展中的青年人許多新特點，無論是高校還是作為思政課教師都應充分了解和認識到大學生成長階段的特征和思想特點，及時調整和更新教育內容和教學手段。當前高校思政課運用紅色文化資源不充分主要表現為：一，部分高校思政課教師無視時代的變化，在授課中依然采用傳統的“灌輸”模式，注重對紅色經典理論的闡述，甚至要求學生死記硬背，缺乏運用鮮活的實例論證，無法引起學生的共鳴，導致學生無法深入領會和理解教育內容。由于部分紅色文化資源的時代背景與大學生現在的生活相差甚遠，教師這種機械地理論講述使學生無法體會和理解蘊含于紅色文化資源中的愛國主義情懷，時代的隔閡導致了情感的隔閡，因而運用紅色文化資源厚植青年人愛國、愛黨、愛人民的情感的實效性難免下降。二，思政課的教學實踐環節，沒有充分發揮應有的作用和價值。目前紅色教育育人活動，部分高校多以組織學生參觀革命紀念館，參觀紅色文化教育基地，瞻仰烈士陵園等活動，教育者對于教學實踐活動的組織多為階段性，延續性不足，導致教學實踐活動的實施細則、目標原則、效果評價等尚未建立起成熟完善的體制和機制，因而實踐活動更多流于形式，學生也渾淪吞棗、不求甚解，所獲無多。部分高校的思政課缺乏專職實踐課教師、活動經費有限、大型活動安全機制不完善等原因，實踐課有名無實。

（二）與紅色文化背道而馳的錯誤社會思潮滋生和蔓延

全媒體是一把雙刃劍。一方面，信息傳播發布的手段和速度大幅度提高，教學空間使用無限擴大，高等教育發展提質增效較為顯著，大大激發了高校創新創造的活力。另一方面，全媒體融合發展使網絡呈現出無屏障狀態，這種無屏障性使歷史虛無主義、金錢至上、泛娛樂化傾向、普世價值論、精致利己主義、新自由主義等錯誤社會思潮在網絡中肆無忌憚的蔓延和傳播，對主流意識形態產生了沖擊，部分大學生出現了道德滑坡、信仰缺失、對社會不信任等行為特征。出現這種狀況，首先，目前各類娛樂節目令人應接不暇，導致部分大學生較少關注紅色文化；其次，網絡上一些惡意言論歪曲我國革命歷史、抹黑革命英雄、詆毀榜樣模范，給大學生在理想信念、政治信仰、價值取向的樹立等方面產生了負面作用。上述錯誤思潮與紅色文化本身的內涵和紅色文化育人目標直接沖突，向高校思政課提出了新的要求和挑戰。

（三）紅色文化資源開發利用程度參差不齊

紅色文化資源是高校思政課教學天然的優質教育資源，然而由于中國各地區歷史背景和文化背景不同，紅色文化資源的分布、積淀程度和保存情況存在較大差異。有些高校擁有豐富的紅色文化資源，有些高校在紅色文化資源的開發利用方面處于劣勢地位。在紅色文化資源的開發利用過程中，各地區在開發理念、政策扶持、重視程度、產業發展等方面存在較大差異。對于紅色文化資源比較豐富、開發利用比較充分的地區，當地的高校充分借助了已有的便利條件，便捷有效的開展紅色文化宣傳，加大了傳播力度，紅色文化育人化人的教學活動行之有效；對于紅色文化資源較為欠缺、開發利用較為受限的地區，高校在利用紅色文化資源開展育人活動方面則比較欠缺。還有一些高校，盡管具備便利的充足的紅色文化資源，但是并沒充分認識到紅色文化資源在育人方面的重要作用，沒有將之納入教學內容，造成資源浪費。上述因素導致不同高校間紅色文化資源傳播利用不均衡現象。

二、全媒體時代紅色文化資源融入高校思政課有效途徑

高校是傳播優秀文化和先進文化的主陣地、戰略高地。[1]為有效應對全媒體背景下紅色文化資源融入高校思政課存在的突出問題，高校應打造以學生為主體的紅色文化探究性學習體系、豐富以文化人的有效載體，構建紅色文化資源育人新格局。

（一）打造以學生為主體的紅色文化探究性學習體系

高校思政課教師在深刻把握教育教學規律的前提下，結合大學生成長階段的性格和心理特點，逐步探索以大學生為主體的探究性教學模式，目的是充分發揮大學生主觀能動性，培養其主體性。思政課教師有計劃、有針對性的引導和鼓勵大學生開展關于紅船精神、長征精神、延安精神、抗洪精神、抗疫精神等紅色精神系列的探究，大學生在潛移默化中受到紅色資源中彰顯出的艱苦奮斗、開拓創新、愛國主義等優秀品格和道德品質的熏陶和涵養。高校思政課教師還可以用紅色文化資源的價值導向引導大學生主動思考、討論及研究他們所關注的相關問題。在日常的教學工作中，高校思政課教師可以每節課可以留出一定的時間，鼓勵大學生在課堂上以多媒體手段展示紅色文化資源的探究性成果，這一教學環節，使學生的主體能動性得到了充分發揮，鍛煉了獨立思考的能力，提高了自身的理論修養，同時教師也能充分了解學生關于紅色文化資料的理解和認知程度，在價值導向引導方面才能做到有的放矢、能心應手。

（二）進一步豐富高校紅色文化育人的有效載體

1.首先，思政課教師應學習并熟練運用新媒體技術

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[2]，全媒體背景下，高校思政課教師不僅要具備過硬的政治素質、精湛的業務能力、高超的育人水平，還必須把思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，滿足大學生對新興媒體的需求，增強課堂的時代感和吸引力。全媒體背景下傳播媒體的類型日益多樣、形態日漸豐富、信息傳播的范圍、速度和廣度都得到較大提升。面對這些新變化，思政課教師應在教學中充分利用新興技術，順應大學生身心發展的規律和特點，遵照德育人的宗旨和要求，打破時間、空間等客觀條件的限制，提升紅色文化的傳播效率。

2.其次，科學開展有針對性的紅色文化教學實踐活動，讓學生充分去理解汲取紅色文化蘊含的先進思想和高尚情操，將之內化為規范自身言行的元素，成為融入血液中的基因

目前在高校紅色文化育人過程中，活動載體主要包括側重參與的活動和側重體驗式的活動。其中側重體驗式的活動，如聽憶苦思甜報告、吃憶苦餐等的情景體驗，最受學生歡迎，這是一種能給大學生帶來沉浸式的文化體驗，在短時間內，對他們的認知、情感和行為可以產生全方位的影響。

（三）構建全方位紅色文化資源育人新格局

1.首先，高校逐步建立和規范紅色文化育人的管理制度，為紅色文化育人工作的開展提供制度保障

開展紅色文化基地實踐教學的活動，應克服隨意性，要有計劃、有目的的整體規劃和推進，做到內容精、時間省。

2.增強教師隊伍紅色文化素質，打造高素質專業化教師隊伍

高校思政教師應不斷學習，以“六要”要求培養自身業務素養，順應時代的新要求和新期待，對課堂教學做出改革與創新，最大限度地讓學生從課堂上汲取更多的知識。要善于運用互聯網多媒體等方式開展紅色文化教育，讓學生在思政課上體驗到紅色文化的魅力。

3.與時俱進，有意識地提高青年學生的紅色文化資源的認知

革命戰爭年代涌現出的可歌可泣的英雄模范事跡是紅色文化的體現，抗震救災、抗疫防疫、脫貧攻堅等也是紅色文化的精神體現，時代在發展，但精神內核一如既往。將紅色文化與立志成才教育相結合，突出紅色文化蘊含的堅強、勇敢、自信、進取等與青年學生成長訴求相適應的內涵，讓學生在成長和發展中充分意識到這些優秀品質的重要性，激發他們將紅色文化內化為自身成長的動力。

4.最后，紅色文化要有社會化格局

大學生終將走向社會，成為社會發展骨干力量。高校通過紅色文化宣傳讓大學生了解和熟悉國史國情、黨時黨情，面對錯誤社會思潮和錯誤言論時，有堅定而正確的政治立場和態度。通過紅色文化的涵養和培育，使大學生的政治情感和政治行為更加符合社會發展的需要，使社會主義核心價值觀更好地被學生內化。

綜上所述，全媒體時代，將紅色文化資源融入高校思政課，不僅有助于提高思政課教師豐富課堂授課內容，提高思想政治教育的說服力，還有助于大學生豐富紅色文化資源，了解當時黨情，培養正確的價值觀念，增強“四個”自信。