基于工學結合模式的高職工商企業管理專業教學的研究

王丹丹

（四平職業大學，吉林 四平 136000）

眾所周知，職業教學不同于普通的高等本科教育，其專業能力、實踐操作水平直接影響著其后期的就業發展，在這樣的背景下，高職工商企業管理專業的學生不僅僅要掌握扎實的理論基礎，教師還應當為其提供多元化的實踐操作平臺，鼓勵學生利用自身所學知識靈活應對企業在管理過程中面臨的一系列問題和困境，有針對性的滲透融入工學結合、校企合作教學理念及教學形式，從真正意義上實現學生的可持續發展。

一、高職工商企業管理開展工學結合教學模式的重要現實意義

工學結合教學模式本質上是使學生在掌握扎實基礎的同時不斷提高自身的實踐操作能力，因此高職院校應當根據教學情況、教學需求創設科學合理的教育實踐教學體系，通過這樣的方式實現學以致用，將所學的基礎知識靈活運用于實際生產操作中，為自身后續的職業發展奠定良好的基礎，同時更好地適應現代需求。基于此，高職院校工商企業管理專業教學必須采用多元化的實踐教學形式，使學生系統全面的掌握當前社會中先進的企業管理模式和管理方法，同時明確意識到企業對于現代實踐優秀人才的素質要求，從而在教學活動中有效的自我反省，主動學習。另外，工學結合教學模式更好地踐行了做中學、學中做的教學內容，使其充分意識到自身的專業優勢及發展特征，不斷提高發現問題、解決問題的能力，從而實現教學相長。

二、高職工商企業管理專業實踐教學面臨的主要問題

（一）忽略了實踐教學的重要性

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，現階段大多數高職工商企業管理專業教學的教師花費了大量的時間和精力進行授課教學，根本沒有時間關注學生的實踐操作，久而久之，學生缺乏足夠的實踐訓練，也就無法系統全面的掌握理論基礎。由于實踐經驗不足，很多學生根本無法接觸到實踐活動，也就不能利用專業知識，在這樣的背景下，部分學生會覺得自身所學專業毫無意義和用處，對未來充滿迷茫，生活壓力、學習壓力、就業壓力不斷增加，嚴重時可能會導致出現一系列心理問題。

（二）缺乏高素質的工商企業管理教師團隊

從一定意義上來講，大多數高職院校工商企業管理專業的教師都是從院校進入院校，并沒有深入企業一線積累豐富的實踐操作經驗，在教學工作中只能向學生傳遞基礎的理論知識技能，無法對教材體系、知識內容進行深入探究，也不能將其與企業的實際發展需求緊密聯系，導致整個教學活動與學生未來職業發展相脫節，不利于學生的可持續發展。由于教師實踐經驗的不足，導致學生所學的知識過于理論化，無法學以致用，亦或者學生在實踐操作過程中沒有系統全面的掌握知識要點，也就不能提高自身解決問題的綜合能力。在這樣的背景下，多元化的專業實踐操作是現階段大多數高職教師面臨的主要問題和困境，必須采用切實可行的方法手段實現理實一體化教學。

（三）無法全面貫徹落實工學結合的實踐教學模式

部分高職院校與時俱進，能夠充分意識到工學結合教學模式對于學生持續發展起到的重要推動作用，也組織開展了一系列多元化的實踐課程研發工作，希望通過這樣的方式加強實踐教學工作的開展實施，提高教師的學教學熱情，同時激發學生的實踐主動性、積極性。但高職院校所開展的課程開發大多數仍然是理論基礎，沒有制定出切實可行的、具有一定專業性、規范化的課程標準，導致工商企業管理專業教學目標任務無法有效地完成。還有的高職院校鼓勵學生進入企業一線進行頂崗實習，但卻沒有與相關企業友好協作，加強彼此之間的互動交流，導致校企合作缺乏深度和廣度，也沒有可行的實訓標準，也就無法對學生的學習能力、學習水平進行綜合考核評價。

（四）課程教學體系過于單一枯燥

工商企業管理專業本身具有極強的實踐性和操作性，因此高職院校通常會積極組織開展課內實踐活動，但目前職業院校缺乏對實踐操作的正確認知，也沒有投入足夠的資金資源進行支持，導致即便部分教師想要開展實踐活動但也只能通過簡單多媒體教學，鼓勵學生進行模仿實驗或是視頻教學。通過這樣的方式鼓勵學生表達自身的意見，同時靈活掌握所學知識，但這樣的教學模式和教學方法過于枯燥單調，也沒有相應的情景，導致學生主動性、積極性偏低，整體效果無法顯著提升。

（五）缺乏強有力的資金資源保障

資金資源是開展教學活動的重要基礎，但大多數高職院校并沒有意識到實踐活動的重要現實意義，也沒有給予專業教學一定的幫助和支持，導致工商企業管理教學缺乏良好的場地進行實訓操作，設備設施嚴重不足。與此同時，資金資源的不足導致高職院校無法邀請優秀的行業專家、企業骨干人才進入院校開展講座活動，向學生傳遞真實的工作經驗及職業內容，久而久之，學生無法與時俱進，也就不能掌握現代化的實踐管理技巧。

三、工學結合模式下高職工商企業管理專業教學改革的主要策略

（一）基于就業崗位需求創設教學目標體系

高職院校工商企業管理專業要切實為社會輸送更多的優質技能型人才，必須根據學生的學習情況、學習需求及企業的職業崗位內容，建立健全完善的課程教學體系，以學生就業為基礎導向，全面貫徹落實工學結合、校企合作教學模式。例如，高職院校應當根據學生的職業發展建立實踐教學制度體系，采用理論與實踐同步開展的方式方法，實現理實一體化教學，同時教師也應當轉變自身傳統滯后的教學理念和教學形式，提高學生的自主性和積極性，進一步凸顯出高職院校的辦學宗旨及教學特征，知行合一，以此實現學生的成長發展。

（二）有針對性地加大資金資源投入力度

高職院校應當加大對專業教學的建設的支持力度，尤其是對于工商企業管理專業教學而言，在實踐工作中高職院校必須積極思考正確看待專業建設對于自身創新發展的重要現實意義，進一步強調學生的專業成長發展。在這樣的背景下，高職院校可以基于實踐教學活動開展的基本條件營造出良好積極的教學環境、教學場景，購置先進的、多元化的實踐教學設備設施，鼓勵教師將自身的理論知識與實踐活動有機地結合起來，確保專業教學的有序開展。值得注意的是，高職院校應當充分重視實踐教學活動，加強與企業合作的深度及廣度，彼此緊密聯系，有效互動，同時也可以將課堂實踐轉移至課后活動，使學生在逼真的環境中提高自身的實操水平。

（三）全面實現理實一體化教學

只有通過多元化的實踐教學活動才能提高工商企業管理學生的專業性、綜合性，更好的應對未來工作挑戰，提高自身的專業能力及綜合素質。例如，學生不僅僅要掌握扎實的理論基礎，同時還應當通過校企合作深入企業一線，積累豐富的實踐操作經驗，利用頂崗實訓充分意識到自身未來的工作內容、崗位需求，深入挖掘自身潛能，從而實現系統化發展。與此同時，利用校內實訓活動可以組織開展項目教學法、情景教學法，使學生靈活運用自身所學理論知識，通過實踐活動加強學習體驗、學習感悟，從而培養并提高自身的創新意識、創造能力。

（四）強化校企合作，實現聯合育人

要從真正意義上革新優化工商企業管理專業的教學體系和教學機制，提高學生的專業能力、綜合素質及職業水平，不僅僅要依靠高職院校的力量，同時企業也應當積極參與到校企合作中，共同建立良好的協作關系。基于學生的學習需求及學習水平共同研發出切實可行的、滿足多方要求的教學計劃及教學體系，為學生提供多元化的實踐教學平臺。

例如通過校企合作，企業可以為學生提供相應的職業崗位并要求學生在規定時間內完成一定的工作任務，學生通過積極參與其中，學以致用，提高自身的專業能力，同時提前接觸工作內容、崗位需求，不斷提高自身業務水平，與他人良好協作。而在實操過程中，如果學生面臨問題和困境，那么企業的骨干技術人才必須第一時間進行指導幫助，鼓勵學生全面系統地意識到自身優勢及不足，同時學生在良好的企業環境及氛圍中也能夠加強文化熏陶，提高自身的職業素質，從而在后期穩定就業發展。

（五）搭建高素質、“雙師型”教師團隊

師資力量是推動教學活動有序開展的關鍵所在，基于工學結合教學模式的工商企業管理專業教學改革要求教師不僅僅要具備扎實的專業基礎，同時還能夠靈活利用，具備良好的實踐操作水平，這樣的雙師型教師才能切實滿足教學發展的實際需求，為學生提供更為全面系統的指導幫助，第一時間將社會中先進的專業知識理論體系傳授給學生，并從旁協助學生實現全面發展。一方面，高職院校應當定期派遣優秀的專業教師進入企業開展實訓活動，積累豐富的經驗，彌補自身實踐能力的短板和不足；另一方面，高職院校也可以邀請企業的優秀骨干技術人才擔任兼職教師，通過這樣的方式搭建出高素質、高水平的雙師型教師團隊。

結束語

綜上所述，高職工商企業管理專業應當基于就業崗位需求創設教學目標體系，有針對性地加大資金資源投入力度，全面實現理實一體化教學，強化校企合作，實現聯合育人，搭建高素質、“雙師型”教師團隊。