互聯網背景下高校體育課程改革與發展探索

陳潔瓊

（駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南 駐馬店 463000）

在互聯網技術的深層作用下，學生的身份屬性和娛樂方式發生重要改變，真更樂于以自媒體人的身份參與到各式網絡活動中，在虛擬的社交中獲取自我滿足和需求。從某種程度上來看，學生以網絡虛擬社交替代人之間的直面交流，并極大弱化體育健身和戶外活動的影響力和吸引力。在此形勢和背景下，教育工作者應看到互聯網對學生思想成長和身心健康產生的消極影響，要加大體育課程改革和發展的力度，引導學生積極回歸體育課堂，在有趣和科學的體育訓練下增強體魄，并形成健康的思想和心理。高校應發揮互聯網技術積極的一面，合理介入體育課程改革工作中，通過不斷擴充和優化教學內容，全面提高體育教學質量和效能。

一、互聯網背景下高校體育課程改革的關鍵要點

（一）了解學生個性化學習訴求

學生個性化學習訴求的滿足程度，決定高校體育課程改革的效果和質量。在對課時和課程內容進行重新安排的過程中，教育工作者必須全面了解學生不同層次的需求、不同的訴求，制定個性化體育教學方案。立足以生為本，遵循體育教學基本規律，以學生興趣為著力點進行體育課程的改革和創新。只有充分把握工作要點，才能達到事半功倍的效果。面對具有自媒體人屬性的大學生，教育工作者必須具備良好的信息甄辯能力、事物洞察能力，了解學生在網絡生態中的畫像，以實際問題和訴求為關鍵，制作體育教學課件，并在線上和線下多個平臺進行講解和探討。

（二）增強體育課程的吸引力

體育課程改革的關鍵需增強學生學習興趣和積極性，要利用生動課堂講解理論知識、采用多樣化手段訓練學生體能和技能。互聯網背景下，高校要利用微博和微信等新媒體增強體育課程的吸引力，確保學生持續和深度參與體育教學活動。而在整個訓練和鍛煉的過程中，高校體育教師要動態優化課程內容和教學模式，確保體育課程持續具備吸引力和影響力。大學生是體育教學的主要對象，他們的認知、需求、習慣、興趣等，決定了教學過程的質量和效果。而體育課程的改革，要注重凸顯學生主體性作用，在教學設計和實踐在整個流程中體現他們的作用和價值。教師不應以個人意志為中心設計課程內容，要根據學生認知架構和喜好豐富和優化教學內容，并設計有趣和豐富訓練項目，進而最大程度激發學生學習興趣。

（三）豐富和拓展體育教育載體

承載體育課程的載體拓展，是體育課程創新的關鍵。高校要利用多樣載體傳播具有不同育人目標知識內容，既要增強體育課程本身的生命力，還要將體育精神滲透到學生思想中。高校要利用語言載體、活動載體、媒介載體等，承載優質和豐富的體育教學內容。時刻關注學生身心成長問題和變化，并根據實際情況設計課程內容，選擇適合的教育載體進行輸入輸出教學信息。互聯網背景下，高校應將微博、互聯網直播、微信公共平臺等作為新型的體育教育載體，利用學生習慣和喜歡的方式進行交流和溝通，實現寓教于樂式的開展體育課程教學活動。

二、互聯網背景下高校體育課程未來發展的理性預測

（一）現代信息技術會強勢介入體育教學

現代信息技術應用于高校教育教學已成為大勢所趨，未來會強勢介入體育教學中，構筑一個虛擬與現實可靈活切換教學平臺。體育教育工作者需具備良好信息素養、大數據思維，懂得利用技術手段豐富課程內容和創新教學模式。利用現代化體育教學工具助力學生身心健康成長，不單一的傳授知識，要綜合各式手段強化學生體育核心素養。現代信息技術會滲透到體育教學各個環節和流程中，形成豐富和多變教學模式和方法。而體育課程的發展必須與時俱進，以此才能擁有未來，繼續展現育人功能和作用。否則，學生會利用其他感興趣的運動方式替代體育教學和訓練增強體魄，將會大大弱化或消極體育教學的效能。

（二）高校體育教學與體育產業融合式發展

體育課程未來發展趨勢的預測，要依托現實背景和大數據分析。高校要掌握時代發展脈搏，認識到體育教學和體育產業發展的密切關系，從中獲得啟發和啟示，并形成新的教學主張和理念。互聯網背景下，學生已成為網絡世界的原住民，他們會在虛擬社交生態中了解世界。高校若停留在傳統的體育教學觀念中，將無法滿足學生多樣化和深層次的學習需求。大學生在校學習期間不僅對知識獲取產生渴望，更會關注各個產業的發展趨勢，對大學生創新創業給予高度重視。因此，高校體育教學應與體育產業融合式發展，為學生創建可映照現實的學習環境，理論學習與創業實踐同步進行，利用前瞻式和創新型的體育課程助力學生全面和健康發展。

（三）體育課程進一步突破知識邊界

互聯網已深度滲透到人們生活和工作當中，極大改變娛樂和休閑方式。大學生作為社會的重要構成要素，他們的思想意識形態會無形中受到周遭環境的影響，進而產生不同的思想觀念和人生態度。高校需保證體育課程教學與學生發展趨勢保持一致，利用現代教育技術提高學生身心健康水平。同時，在多元文化背景下，高校需不斷突破體育課程的知識邊界，融入更多課本之外學生感興趣的內容，以此增強體育教學吸引力和傳播力。依托互聯網平臺，獲取最新知識、技術、文化，并科學融入體育課程中。未來，體育課程教學會多元化態勢發展，不拘泥于體育知識和技能教育，更注重開闊學生視野、轉變娛樂生活方式，引領學生形成積極人生態度、樹立正確社會主義核心價值觀。

三、互聯網背景下高校體育課程改革與發展的有效路徑

（一）設計多元和開放的體育課程討論線上專區

互聯網背景下，高校要利用技術手段突破體育課程的知識邊界，即將體育文化、體育產業發展、創新創業政策、商業運作、網絡文化等內容科學融入體育教學課程中。基于互聯網平臺設計多元和開放的體育課程討論線上專區，依托原有豐富的內容，引導學生對知識點進行發散和深化。例如，在討論專區可圍繞體育產業的商業運作進行頭腦風暴，在開放和多維的虛擬空間，學生可獲得體育課程之外的知識內容。以學生興趣點為著力點，設計可吸引學生注意力和關注度的體育課程。傳授必要理論知識和技能的同時，合理拓展學生學習視野，對整個社會或體育產業建立新的認識。體育教學課程改革要深度嵌入現實社會，以互聯網平臺為媒介，連接體育課堂與現實環境，令學生掌握不同領域的知識和文化。依托線上討論專區，教師可將最新的體育知識和訓練技巧傳授給學生，在深度的交互和溝通中高質量實現體育教學目標。而學生對體育課程產生興趣，才能增加體育教學的生命力，而獲得健康可持續發展。

（二）適度擴大體育課程中的實踐訓練內容比例

體育課程改革的目的，主要在于增強學生體魄、培育思想品質、形成健康思想和心理。要利用內容豐富和有趣的實踐訓練活動，檢驗和測評學生綜合素質，并不斷對教學模式升級。高校要適度擴大體育課程中的實踐訓練內容比例，以性質和規模不同的活動為載體，承載豐富目標體系和知識理論。將體育知識、技術、技巧、戰術等內容，集中于不同的實踐訓練內容中。相較于單純的理論式講解模式，實踐訓練更易于發現問題和解決問題，并在訓練的過程中增強學生意志和體魄。而體育教學的本質在于培養身心健康的學生，并在學習和鍛煉的過程中形成良好的思想品質。因此，高校體育課程改革和發展的整個過程中，必須合理配置理論與實踐課程的內容比例，并根據學生愛好戶外運動的特點，設計內容多樣的實踐訓練活動。利用趣味元素增強體育課程的吸引力，令學生對體育實踐訓練保持積極、一貫、濃厚的熱情。

（三）開設具有內容差異性的體育訓練和健身工作室

從目前社會經濟文化等各領域的發展現狀來看，未來高校體育課程需進一步打破知識邊界，不局限在體育理論課和實踐訓練本身，要對體育產業的發展趨勢和市場活力進行全面探索。為此，高校要具備高瞻遠矚，著手當下為未來的高效課堂構建和呈現做好準備。教育工作者要深入分析健身和運動領域發展趨勢，在校內開設具有內容差異性的體育訓練和健身工作室。體育健身和訓練要常態化，實現理論與實踐并行推進，夯實學生理論基礎的同時，有效培養他們商業意識、系統思維、終身體育鍛煉意識。以工作室的形式運作體育教學，在具體的項目中強化學生體育技能。更重要的，通過建設工作室，可為學生提供創新創業平臺和思路。即體育運動不僅可強身健體、增強意志，還可成為學生開拓未來事業板塊的抓手。高校要引導學生對“全民體育”、“陽光體育”等理念內涵建立深刻認識，打破學生既定思維，令他們對體育訓練和理論學習產生新的視角和思維。

（四）學生深度參與體育課程思政建設工作

常規體育教學語境下，教師設計課程內容主要以統一教材為抓手，更注重體育知識的傳授和技能訓練。伴隨著市場人才需求標準的提高，高校要從思想品質、精神意志、身體體魄、心理健康等維度全面著手，引導學生“內外兼修”。高校體育課程的改革和發展，要秉承創新融合理念，將思想政治教育與體育教學有效結合。以學生為主，教師為輔，深度推進體育課程思政建設工作。教師要根據學生思想成長規律、特點、問題，明確課程思政建設的目標和內容，并對具體的模式進行優化和完善。學生通過深度參與體育課程思想建設工作，可對教育教學產生新的認識，最大程度激發他們內在的驅動力，主動和深入學習課程思政內容。互聯網背景下，學生思維方式和觀念發生重要轉變，教師必須充分采納學生意見、尊重個體化差異，以學生思想問題為導向，構建科學和完善體育課程思政教材。

四、結語

總而言之，互聯網時代下，高校體育課程的改革要形成新思想和新手段。緊密圍繞學生思想成長和心理變化，有戰略高度和現實意義的進行改革。可利用新穎的體育課堂，聚焦學生視角，促使他們對體育理論和文化產生濃厚興趣。高校要致力于培育具有健康身心素質、堅強意志、極強專業能力的人才，將體育教育的功能發揮到極致。在現代信息技術的助力下，構建內容豐富、理論扎實、思想深刻、戰術技巧實用的體育課程，并配以現代化的教育模式。通過科學和深層次的體育課程改革，為學生創建愉悅和健康的成長環境，最終引導他們成為體魄健壯、意志堅定的人才。