兩當紅色資源在高校愛國主義教育中應用研究

李雪桃

（蘭州財經(jīng)大學，甘肅 蘭州 730020）

一、兩當紅色資源的概況

隴南市兩當紅色旅游資源十分豐富，其中最著名的是“兩當兵變”遺址，1932年4月，習仲勛等人在甘肅省兩當縣發(fā)動兵變，這是中國共產(chǎn)黨領導的西北地區(qū)一次武裝兵變，也是甘肅最早的武裝起義。

兩當兵變紀念館作為國家愛國主義的教育示范基地，在全國產(chǎn)生了巨大的影響，從中央到地方有近100 個單位和組織在此掛牌，是全國黨員黨性和愛國主義教育基地，每年接待游客50 多萬人次，產(chǎn)生了廣泛的社會效益。因此，進一步探索和弘揚兩當兵變精神，具有十分重要的意義。

二、兩當紅色資源在大學生愛國主義教育中應用的必要性

兩當紅色資源是悠久的艱苦歲月所留下的中國共產(chǎn)黨的寶貴財富，象征著中國人民崇高的精神風貌，高校要引導大學生樹立正確的愛國主義思想觀念，繼承和發(fā)揚兩當紅色資源，將兩當紅色資源與大學生的愛國主義教育相結合，是社會發(fā)展的必然趨勢。

（一）有助于增強高校大學生的愛國意識

愛國意識是愛國感情的升華和愛國行動的前提，愛國之心體現(xiàn)在人們對自己祖國的深厚感情，反映出個人對祖國的依賴性，是人們對自己祖國、民族和文化的歸屬意識，與人們的尊嚴和名譽都是一致的。

2018年習總書記在的北師大座談會中強調：“當代青年是同新時代共同前進的一代。我們面臨的新時代，既是近代以來中華民族發(fā)展的最好時代，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時代。廣大青年既擁有廣闊發(fā)展空間，也承載著偉大時代使命。”大學生作為祖國未來事業(yè)的接班人，大學生的愛國主義教育需要利用豐富的紅色資源來進一步加強，這將有益于大學生毫不動搖地堅定愛國主義信仰。由于兩當紅色資源具有這些特征，對大學生來說，將其融入到高校愛國主義教育中是思想政治教育持久有力的助推器。大學生作為文化繼承和發(fā)展的主力軍，在紅色文化的熏陶和感染下，能夠有力地促進國家大發(fā)展、大繁榮。

（二）有助于傳承和創(chuàng)新兩當紅色資源

將兩當紅色資源融入大學生愛國主義教育，能夠有效地宣傳兩當紅色資源，同時有利于傳承和發(fā)揚兩當兵變精神。甘肅省紅色資源中的兩當紅色資源是組成中國紅色資源的重要部分，深入挖掘兩當紅色資源中以愛國主義為核心的民族精神部分，將其與大學生愛國主義教育有機結合，使當代大學生在學習紅色資源的內(nèi)涵的同時，也可以領會中國特色社會主義的精神力量，從革命烈士的斗爭中取得偉大成就。從兩當兵變的先進典型人物的事跡中，了解當代兩當紅色資源的傳承。弘揚和傳承以愛國主義為核心的民族精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

三、兩當紅色資源在大學生愛國主義教育中應用的問題分析

兩當紅色資源是中華民族紅色資源寶貴財富中的重要組成部分，作為紅色文化，在大學生的愛國主義教育中已經(jīng)融入了一部分內(nèi)容，但是影響有限沒有引起各方足夠的重視，在傳承和發(fā)揚兩當紅色資源的過程中，部分問題還有待進一步解決。

（一）認知意識有待提高

對某物的認知及了解程度決定了一個人對所面對事物持有的情感態(tài)度及其對它的理解程度，利用兩當紅色資源進行大學生愛國主義教育的基本前提是大學生對兩當紅色資源先有全面客觀的認識，但是大學生對兩當紅色資源的認知是有限的，以兩當兵變紀念館為例，很多同學對兩當紅色資源的了解程度不高，認識不夠全面。由此可以看到：大學生對兩當紅色資源缺乏全面系統(tǒng)的認知，只有對兩當紅色資源有充分的認識，才可以在此基礎上升華為情感的共鳴，促使大學生從中汲取愛國主義精神養(yǎng)分，從而轉化為愛國主義教育功能。

（二）應用意識有待加強

高校在進行愛國主義教育時要想取得好的成效，其必須是建立在老師和學生之間能夠產(chǎn)生很好的互動的前提下。但是，就大部分高校而言，它們在愛國主義教育過程中，師生之間沒有形成成熟的意識來利用紅色資源，進而導致兩當紅色資源沒有有效發(fā)揮它應有的作用。

目前，伴隨學生們的思維越來越活躍以及教育資源持續(xù)增多，造成原來要求教育工作者的那套標準已無法適應如今的形勢了。所以，要想讓地方紅色資源融入到各個學校的愛國主義教育里面，首先是占據(jù)主導位置的教育工作者一定要擁有很強的這方面素養(yǎng)，并且還要具備特定程度的文化底蘊，使二者充分結合，發(fā)揮出其最大的效果。

受教育者是高校教育工作中的主要客體，對于其認知程度來講，大部分學生們對于我國的紅色資源都有不錯的了解以及認識，不過另一方面，因為很多因素的制約，大多數(shù)學生們沒有深入認識我國的紅色資源，更沒有認識到紅色資源與愛國主義之間的聯(lián)系，尤其是兩當?shù)募t色資源，對于它們的認識僅僅停留在表面上。因此，對于大學生在傳承兩當紅色資源以及踐行愛國主義的整體意識來講，因為一些大學生沒有充分認識到兩當紅色資源的核心，造成他們在具體實踐時缺乏積極性，說的和做的不統(tǒng)一，沒有養(yǎng)成傳承以及主動學習紅色文化的習慣。所以如今大學生認識兩當紅色資源比較淺顯化的現(xiàn)狀，是導致兩者不能完全融合的關鍵問題。

（三）教育方法有待改進

兩當紅色資源在大學生愛國主義教育應用的過程中，目前主要采用的就是高校開設相關理論課程。但是，理論課的課堂形式一般比較枯燥乏味，極大的阻礙以及影響了教育目標的實現(xiàn)。

首先，教學形式過于傳統(tǒng)，缺乏多元性，所有的理論概念，一成不變的采用灌輸填鴨式的說教模式來獲取，課堂缺乏互動、思維碰撞的過程，吸引力和趣味性比較差。兩當紅色資源應用在大學生愛國主義教育中是為了更好地樹立同學們的愛國主義情懷，而過于乏味的、灌輸?shù)睦碚撜n堂，使同學們失去興趣，從而變成應付式學習，也就很難領會到兩當紅色資源的真正含義。

其次，教學方式的選擇對于接受教育的大學生來講是非常關鍵的，合適的教學方式可以讓他們快速地掌握重要知識，并領悟到其內(nèi)在含義。但實際上關于兩當紅色資源融入到愛國主義教育中的手段有限、方法單一以及創(chuàng)新力度不足，如此一來根本無法達到用兩當紅色資源來弘揚愛國主義的作用。

最后，將兩當紅色資源應用到大學生的愛國主義教育中有很多種形式，比如參觀紅色紀念館，重走紅色長征路等。這些不只是為了緬懷那段歷史，更是為了警示后輩們，激發(fā)他們的愛國主義情懷。不過如今高等院校很少組織大學生參加有關于紅色資源的活動，而且在組織大學生來參觀紅色紀念館等活動時，大部分只是走個流程，這樣的做法肯定起不到很好的教育作用。

四、兩當紅色資源在大學生愛國主義教育中應用的路徑探析

（一）強化大學生的自我修養(yǎng)

大學生應該主動學習甘肅紅色文化知識、樹立文化自信,但當前有些大學生未能理解紅色資源的具體含義,不能明白其價值所在,這在一定程度上也說明目前大學生對紅色資源的認同度有待提高。因此,大學生應該在平時的生活和學習中自覺學習紅色文化知識,在課堂上認真聽講,緊跟老師思維,主動學習紅色文化的形成與發(fā)展,打下堅實的理論知識基礎；課后,大學生可以通過廣泛閱讀紅色書籍、看紅色電影、聽紅色歌曲等多種方式,自主了解兩當紅色文化知識,用堅實的理論武裝自己。大學生可以通過閱讀經(jīng)典著作,拓展、深化對兩當抗戰(zhàn)歷史的了解;同時,大學生也可以通過觀看紅色電影,透過經(jīng)典、真實的電影畫面,從而更好地調動學生的愛國主義情懷，以祖國的英雄兒女為榜樣,激勵自己奮力進取,不斷拼搏;大學生還可以通過紅色網(wǎng)站,了解兩當紅色資源的最新動態(tài)。大學生通過自主學習兩當紅色文化知識,樹立文化自信,提升自身的文化認知水平和能力,樹立責任感和自尊心，激發(fā)自身的愛國情懷。

（二）推進兩當紅色資源進課堂

紅色資源是一本很好的教科書，兩當有著獨特的人文和紅色資源。我們必須要充分發(fā)揮好這些資源優(yōu)勢，利用愛國主義教育的工作基礎，豐富高校愛國主義教育的內(nèi)容。教育部門應著力開展思想政治理論課教學改革與探索，加強對紅色資源的挖掘和研究，充分利用和發(fā)揮兩當紅色資源的獨特優(yōu)勢，使兩當紅色資源成為核心，把紅色資源編進教科書，讓兩當紅色資源走進課堂，并且把形式政治課教學與子宮頸懸吊術課程相結合，突出紅色資源教育的專題內(nèi)容，把紅色教育作為必修課程列入教學計劃。與此同時，加強紅色資源的社會實踐，結合各高校實際情況，開展紅色資源教育活動，延伸課堂教學，使大學生的愛國主義教育打上紅色烙印。讓兩當紅色資源成為加強和改進大學生愛國主義教育工作的重要途徑。

（三）創(chuàng)新形式多樣的課堂教學模式

近年來,各大高校積極探索課程改革路徑,取得了顯著的成績。但目前的課堂教學模式大多仍停留在傳統(tǒng)的教學模式上,沒有取得根本性的突破。因此,創(chuàng)新課堂教學模式仍需要社會各界的不懈努力,而紅色課堂則是一種全新的課堂教學模式。所謂的紅色課堂教學模式,就是將紅色資源與教材內(nèi)容高度結合,將兩當紅色資源內(nèi)容滲透到大學生理論課堂教學的一種教育模式。由于紅色資源形式多樣且內(nèi)容豐富,使原本枯燥單調的理論課程注入了新的活力,變得更加形象生動,因此大學生更容易接受這種新型教學模式。因此,要將紅色資源充分滲透到大學生理論課程之中,從而更加有效地開展紅色課堂教育教學。僅僅依靠單向理論灌輸?shù)慕虒W方式對愛國主義教育的效果沒有根本性的提升,因而,教育者應該注意避免單方面灌輸和簡單說教的教學方式,采取靈活多樣的教學形式,用生動真實的教學案例,開展廣泛的課堂討論,在發(fā)揮教師主導性的同時,調動學生參與的積極性。采用紅色課堂教學模式,隨時組織學生交流心得體會,激發(fā)學生的熱情,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,開闊學生眼界,讓學生的心靈得到感染、熏陶和升華。