淺談教育信息化對小學語文教學的影響

劉婷

（吉林省長春高新技術產業開發區尚德學校,吉林 長春 130000）

教育信息化的使用是當下時代的大勢所趨，我們正處于信息化社會，每分每秒都有數以萬計的信息出現。它對于教育事業變革起到了極大地推進作用，教師們必須要適應這種變化，順應時代的發展，根據當下形式積極做出改變，只有這樣才能培養出滿足社會需求的現代化人才。

一、教育信息化的概念

所謂“教育信息化”，是指教師在教學過程中利用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》明確指出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。現代信息技術的使用能極大地提高小學教學的效率，多樣化的形式對于激發學生的學習興趣具有不可忽視的作用。

二、教育信息化對小學語文教學的影響

（一）有利于教師為教學做準備

在每一次上課之前，教師都要進行備課。備課的目的是安排本節課的教學內容以及教學形式，全面地思考怎樣能夠充分利用課堂時間進行教學。但在以往備課的過程中，教師多以課本以及參考書籍為資料進行查詢，這種備課方式對于教師在教學內容的選擇上過于單一化，純文字形式的教學并不能起到提升教學效率的效果。而教育信息化的出現使得教師可以借助網絡技術查找到更多樣化的教學資料，利用網絡中有趣的動畫、歌曲、圖片等資源豐富自己的教學課件，在教學時為學生展現不一樣的學習內容。另外，教師還可以對比一些教學視頻，對自己的教學模式進行改進。因此，教育信息化使得教師在備課時有更多的參考資料，從而豐富教學內容以及教學模式，促進小學語文教學效率的提高。

（二）有利于提升學生的學習積極性

小學一年級學生剛剛進入小學階段接受更高層次的學習，由于幼兒園中輕松自由的教育氛圍的影響，學生自身的自制力和專注程度時比較差的，在學習過程中也很難做到專心致志。如若教師在教學時依然采用傳統的“填鴨式”模式，以口頭講解的方式進行教學，會使得學生的學習興趣會逐漸下降，失去學習的欲望。但教育信息化卻能很好地改善這種情況。信息技術將聲、像進行結合，學生在學習時能將兩者結合起來進行理解記憶，生動化的教學方式對于提高學生的學習興趣具有非常大的促進作用。同時，小學生的理解能力還有很大的進步空間，為了幫助學生更好地理解理論知識，信息化技術將抽象的文字轉化為具體可見的圖片、視頻，具體化的教學形式相比較傳統的教學方式效率更高，效果更好，從而提升了學生的學習積極性，間接地保證了小學語文教學的有效性。

（三）有利于課外知識拓展

小學語文是一門語言類的科目，我國擁有五千年的輝煌歷史，教師在教學過程中僅僅依靠課本是無法涉及到歷史文化中的各個方面的。因此，課外知識拓展顯得尤為重要。教師在課堂上可以在完成教學任務后，向學生進行知識拓展，如文章作者的其他相關事跡、主人公的后續故事等，幫助學生從多角度進行學習。知識拓展對于學生進一步理解知識點有一定的促進作用，他們在了解到相關的課外知識后，會重新審視課文中的文章和主人公，進而產生新的見解。除了課堂上的知識拓展，學生在課下也能夠借助信息化技術進行自主學習。在網上根據自己的學習情況尋找相關的講解視頻以及練習題進行自我檢驗等。由此可見，教育信息化能夠促進學生主觀能動性的提高，學生對學習有了興趣，有了主動學習探究知識的欲望，最終促進學生綜合能力的提升。

三、在小學語文教學中應用教育信息化應遵循的原則

（一）主體性原則

學生是課堂的主體，教師的一切教學任務都是以學生為教育對象進行展開的。因此，教師在進行教學內容和教學形式的選擇時，都要從學生的角度進行思考，在日常教學中及時了解學生的學習情況，根據具體情況明確學生的學習需求。盡可能地借助多樣化的教學手段滿足學生的需求。最重要的是，教師要給予學生足夠的表達自我想法的機會和舞臺，在每一次觀看視頻或圖片后，教師都要給予時間讓學生來談一談自己在觀看后的想法，促進學生主動進行思考，鍛煉學生的思維能力的發展。

（二）審美性原則

審美性原則實際上是藝術教育的核心原則，即指藝術教育的實踐活動必須具有能使參與者獲得審美愉悅的特質。但審美性原則在小學語文教學中依然適用，特別是在小學語文教學中應用教育信息化時，教師更應該遵循審美性原則。課件的制作并不是單純地將文字和視頻復制粘貼在上面，而是需要教師有足夠的審美能力，將其進行組合排列，完成一個有利于學生學習理解的教學工具。賞心悅目的畫面和排版不僅能刺激學生的視覺，還能激起學生急需學習的欲望。遵循審美性原則之前，教師要不斷提高自身的教學素養，掌握基本的利用教育信息化制作課件等教學工具的能力，在使用時更加的得心應手。

（三）互動性原則

在進行教學的過程中，互動是非常重要的。這里的互動不只是指教師與學生之間的互動，還有學生與學生之間的互動。教育信息化的應用不只是教師帶領學生觀看課件、教學視頻，在這個過程中要實現師生以及生生互動。教師要及時了解學生的學習情況，這就要借助互動來完成，通過互動，教師掌握了學生在學習中遇到了那些困難或者疑問，以便在接下來的教學中進行著重講解。學生與學生之間的活動更多的是體現在小組合作學習中，成員們共同合作完成一項學習任務。遇到問題一起討論解決對策，學生之間不同想法的碰撞會產生新的火花，迸發出新的解決思路。因此，在應用教育信息化時，教師一定不能忽略互動的重要性，只有遵循互動性原則，才能實現學生對于知識看法之間的交流，才能實現思維的碰撞。

四、教育信息化在小學語文教學中的應用措施

（一）利用教育信息化激發學習興趣

學習興趣是學生擁有動力的來源，它會刺激學生進行知識探究，激發學生的學習欲望。課前準備時教學中的重要一部分，教師要重視課前準備的重要性，借助教育信息化技術激發學生的學習興趣，帶領學生在了解本節課的學習內容的同時，產生一定的積極作用，幫助學生更好地進入學習狀態。學習興趣的激發方式有很多種，最常見的就是教師在課前利用幾分鐘為學生播放相關的教學視頻或是圖片，根據視頻進行知識的講解。

例如，在學習漢語拼音時，教師可以在網絡上尋找動畫版的拼音歌曲。生動的畫面與拼音結合起來，學生在觀看時就會產生一定的興趣，從主觀意識上愿意進一步地進行了解和學習。這樣一來，激發學生學習興趣的目的就達到了，這位教師進行正式教學做了鋪墊。

（二）多樣化展示知識點

多樣化的教學方式一改以往單調乏味的課堂模式，為學生營造了一種輕松愉悅的學習氛圍。課件、視頻、音頻、圖片等多種教學形式將抽象的文字轉化為具體可見的圖像，學生能夠直觀地進行學習，教師也能結合相關教學工具更好地進行講解。需要注意的是，教師在教學時，必須保證教學視頻、課件等的質量。因為教學對象是小學一年級學生，在內容的選擇上必須要從學生的角度出發，選擇一些畫面生動，能夠吸引學生的學習興趣的視頻和圖片等，從視覺上首先要做到抓住學生的眼球，然后再一步步地指引學生進一步探究思考。

例如，在學習四季時，教師可以先為學生播放一個小短片，短片的內容是關于介紹四季的景色。通過觀看視頻進行直觀的感受，感受四季的變化和特點。在觀看之后，教師要引導學生進行思考：同學們，在觀看之后，有沒有同學愿意分享自己眼中的四季是什么樣的嗎？或者談一談在看完視頻之后，你總結出的四季的特點分別是什么。通過教師提問，學生開始思考，達到不斷地鍛煉自己的思維能力的目的。

（三）教師總結評價

利用教育信息化進行教學之后，教師要及時進行總結評價。總結自己在教學過程中出現了哪些問題，如何進行進一步的改善。對學生進行科學客觀的評價，幫助學生認清自己的學習情況，明確自身的優勢和不足之處是什么，在以后的學習生活中進行改正。在評價時，教師要因材施教，根據不同學生的性格特點選擇適當的方式與學生進行交流。如面對膽小、自尊心很強的學生時，教師要用比較和藹、平和的語氣去與學生交流，讓學生更加容易接受；當面對調皮的學生時，教師的態度就要稍微強硬一些，讓學生意識到這件事情的嚴重性，從而進行改正。

結束語

綜上所述，教育信息化在小學語文教學中的重要作用是不可忽視的。教師要不斷探究相應的教學措施，根據具體情況進行適當的改變。希望同行們能夠從以上內容中獲得幫助，促進小學語文教學有效性的全面提升。