新能源汽車技術專業(yè)課程思政教學探索與實踐

羅秋宇

（重慶機電職業(yè)技術大學，重慶 400000）

引言：課程思政是現(xiàn)階段我國高等教育專業(yè)課教學活動開展的最新指導模式，是利用課堂教學這一重要渠道，思想政治教育實現(xiàn)貫穿全過程、落實全方位的關鍵著力點。新能源汽車技術專業(yè)作為培養(yǎng)汽車行業(yè)高質(zhì)量人才的重要陣地，必須以課程思政理念為教育教學指導理念，通過加強思想政治教育，不斷提高高校專業(yè)學生的道德修養(yǎng)與政治覺悟，確保新時期高等教育立德樹人工作的有效實施。

一、新能源汽車技術專業(yè)課程思政教學的重要性

課程思政是高等教育專業(yè)課與思想政治教育課相結合的教育模式，是新時期我國高等教育實現(xiàn)立德樹人、協(xié)同育人目標的重要落腳點，更是高等教育人才培養(yǎng)堅持與時俱進、科學創(chuàng)新的必然舉措。新能源汽車技術作為汽車專業(yè)的重要分支涉及到新能源汽車高壓用電安全、綜合性能檢測及故障診斷以及純電和混合動力汽車的機構原理維修等主要專業(yè)課程，學生在專業(yè)課程的定向培養(yǎng)中，不僅要具備分析解決新能源汽車各類問題的能力，還要堅守一絲不茍、拼搏進取的大國工匠精神。然而，在現(xiàn)階段新能源汽車技術專業(yè)的教育教學活動中，人文社科類課程的設置明顯較少，亟待在專業(yè)課程中融入思政德育元素，為了實現(xiàn)國家高等教育“課程育人”的目標必須積極探索新能源汽車技術專業(yè)課程思政的教育教學融合探索，深度挖掘新能源汽車技術專業(yè)課程中思政教育資源，培養(yǎng)學生的責任感與使命感，促進應用型人才的全面發(fā)展[1]。

二、新能源汽車技術專業(yè)課程思政教學探索與實踐策略分析

在實踐過程中應落實以下內(nèi)容：

（一）提升專業(yè)課任職教師課程思政德育意識

新能源汽車技術專業(yè)是我國高等教育材料與能源一級學科下的高職專科專業(yè)，現(xiàn)階段的就業(yè)方向主要是新能源汽車的售后技術咨詢、故障診斷排除以及維護保養(yǎng)管理。作為新興的特色技術服務型產(chǎn)業(yè)，對理論知識的實踐性要求更高，而專科在學期學時課程安排上比較緊張，相關任課教師在教學活動中比較側(cè)重于理論技術，對課程的思政教育建設的重視程度明顯不足。不僅如此，許多教師在開展思想政治教育的過程中，自身態(tài)度不夠端正，存在走形式、應付了事的問題，十分不利于該專業(yè)學生德育工作的開展。考慮到該專業(yè)各科教師在學生思政教育的重要性和獨特優(yōu)勢，必須發(fā)揮任課教師在課程思政教學匯總的關鍵作用[2]。

首先，要從學校角度入手，提升專業(yè)課師資隊伍的整體思想政治水平、教學活動組織水平和德育教育水平。通過定期開展教師思想政治水平教育培訓活動，提高教師的課程思政意識，引導專業(yè)學科課程教師樹立正確的課程思政理念。

其次，作為高等教育的知識分享官，任課教師應從自身出發(fā)，堅持正確的思想政治價值觀，以對高等教育事業(yè)的高度熱愛精神和專業(yè)豐富的專業(yè)知識技術，以社會主義核心價值觀的傳播者和立德樹人的“大先生”為目標，不斷提升自我的道德文化修養(yǎng)。不僅要認識到新能源汽車技術專業(yè)知識與技能教育的重要性，更要堅持與時俱進、終身學習的教師觀，將社會主義核心價值觀教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育融入到學科專業(yè)課的教育教學中。

最后，在具體的教學活動組織實施中，在教授學生知識技能的同時，還要充分結合新能源汽車技術專業(yè)的課程特點、教學目標、教學大綱以及人才培養(yǎng)目標，深入挖掘?qū)I(yè)學科教學中的思政教育因素，并以靈活巧妙、喜聞樂見、潛移默化的方式，使學生在專業(yè)課程與課程思政的教育教學并舉下，逐步提升專業(yè)科學水平與文化素養(yǎng)，樹立正確的道德觀念和價值觀念，成為高水平、高素質(zhì)、有情懷、有責任的新時代復合型、應用型人才，從微觀上有效推動高等專科教育教學的高質(zhì)量改革。

（二）創(chuàng)新專業(yè)課程設計，巧妙融入思政要素

為了確保課程思政教育活動開展時效性，新能源汽車技術專業(yè)的學科課程的教育教學活動的開展，要綜合考慮整體課程目標，通過創(chuàng)新專業(yè)課程的課程思政教育的頂層設計，將新能源技術知識能力與立德樹人教育相結合，使學生在學習中樹立愛國主義精神和大國工匠精神。在具體的課程思政理念與專業(yè)課程教學設計的融合中，應把握以下幾方面要點：

第一，要明確高等教育思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)目標。隨著我國課程思政教育教學理念的普及與應用，雙向并舉的過程中，高校學生的思政素質(zhì)培養(yǎng)存在一定缺失和不足，因此，高校在新能源技術專業(yè)課教學活動中，要針對性培養(yǎng)、強化和提高學生的思想政治道德水平，培養(yǎng)學生嚴謹客觀、敬業(yè)樂業(yè)、攻堅克難、精益求精的精神。

第二，新能源汽車技術專業(yè)的課程思政教育改革的關鍵在于創(chuàng)新專業(yè)課程的教學內(nèi)容設計、教學模式設計，通過與課程政治理念的有機深入融合，以科學全面的課程標準為預期效果指導。進一步明確專業(yè)課教學中可以融入到思政教育理念，不斷優(yōu)化調(diào)整，加強專業(yè)課與課程思政內(nèi)容的配合。

第三，重構新能源汽車技術專業(yè)教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政教學活動的組織開展。德育與智育并舉協(xié)同的教學活動，需要在專業(yè)理論課的組織過程中，提煉學科中的德育思政元素，通過全面分析學生專業(yè)在國家現(xiàn)代化建設和未來新能源技術應用的重要性，使全體學生志存高遠，樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標。還要在專業(yè)技能實訓課中錘煉職業(yè)道德的教學內(nèi)容，針對Z 時代青年學生思想特點，創(chuàng)新教學活動，全面優(yōu)化改良傳統(tǒng)實訓課授課方式，借助現(xiàn)代化的高等教育汽車工程教學技術，以言傳身教的教學模式培養(yǎng)學生樹立社會主義核心價值觀念，相關專業(yè)知識、技能與個人思想道德素養(yǎng)相統(tǒng)一[3]。

第四，在教學環(huán)節(jié)上，還要以新能源汽車技術專業(yè)的課程中既定內(nèi)容為標準，從職業(yè)發(fā)展與崗位責任意識角度出發(fā)，深入探究當前新能源汽車技術服務、故障診斷與維修等主要崗位類型中常見職業(yè)道德問題，例如，偷工減料、唯利是圖等擾亂行業(yè)道德文明風氣等問題，使學生深刻認識到德不配位、有才無德行業(yè)發(fā)展和社會公德良知維護的嚴重危害性，特別是對在大二下學期即將步入實習崗位的學生的職業(yè)道德教育，要確保其扣好職業(yè)道路發(fā)展上的第一粒紐扣。

（三）優(yōu)化課程教學內(nèi)容，打造育人教學體系

高等教育在實現(xiàn)課程思政教育立德樹人目標與培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技術人才的過程中，必須改變以往以理論知識傳授與專業(yè)技能培養(yǎng)為主要出發(fā)點的課程教學內(nèi)容，通過多種思政教育教學手段，打造可持續(xù)發(fā)展的雙育并舉高校育人體系。

在明確和優(yōu)化專業(yè)課程與課程思政教學內(nèi)容之前，要先明確教育教學內(nèi)容形式改革優(yōu)化的原則，考慮到新能源汽車技術專業(yè)發(fā)揮育人作用實際情況，一方面，要堅持以科學性為主導的教學內(nèi)容改革原則，以科學性、合理性、先進性作為教學改革的重要基礎和必要前提，既要滿足國家高等教育立德樹人理念的課程思政要求，還要以本專業(yè)的實際發(fā)展需要為教育教學開展的出發(fā)點，以確保課程教學內(nèi)容改革優(yōu)化進程的順利開展。另一方面，還要堅持培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量技術應用型人才，充分考慮到“00后”學生的特點，不斷優(yōu)化教育教學的實施過程。

在實際教學活動的開展中，也要進一步健全雙向并舉教育體系。教師可以將案例教學法融入到課程思政的育人模式中，以新能源汽車故障檢測和診斷技術這門課為例，課程的教學內(nèi)容既要重點突出故障檢測理論知識與技術應用，還要以社會影響、安全隱患的案例補充說明，以理論與實際相結合的教學方式，幫助學生樹立正確職業(yè)道德價值觀念，確保學生在日后走入工作崗位接觸到故障檢測修復等問題時，不僅能夠通過教師所講所授的理論檢測知識與實際技術運用方式解決在故障檢測、修復中的問題，還能以嚴謹、認真、負責的專業(yè)態(tài)度和高尚的精神，為廣大用戶提供更專業(yè)、可靠的新能源汽車技術相關服務。

新能源汽車技術所涉及學科具有很強的理論性和技術性，不僅需要知識積累還需要技能熟練強化，因此，教師在優(yōu)化教學體系的過程中，也可以借鑒電氣工程相關專業(yè)的教學模式，例如可以通過布置小論文形式的單獨或合作性作業(yè)，幫助學生進一步總結新能源汽車技術相關的理論知識要點與操作技術難點，使學生相互之間共同分享、借鑒、融合和整體優(yōu)秀的理論實踐經(jīng)驗，以合作探究的方式，培養(yǎng)學生的集體意識和合作共贏觀念[4]。

（四）落實課程教學實踐，健全考核評價機制

為了保證新能源汽車技術專業(yè)落實雙育并舉理念的實際結果不流于形式，確保立德樹人總方針在教育教學活動中的全面貫徹執(zhí)行，還要進一步落實課程教學實踐，全面構建科學的專業(yè)教學考核評價機制。考慮到當下一部分院校新能源汽車技術專業(yè)的教學形式仍然以理論教學為主的特點，為了確保學生在積累專業(yè)的深厚的理論知識基礎之上，將教材中的各個知識點的認知串聯(lián)加深，形成深入全面的整體認知，還要進一步加強落實理論知識的教學實踐應用的相關要求。特別是在課程思政育人理念的指導下，各院校應為該專業(yè)的學生提供更多應用實踐的機會，全面提高學生在故障檢測、診斷與維修上的操作能力。還要以產(chǎn)學研為導向，以相關企業(yè)發(fā)展對專業(yè)性人才的實際需要情況基準，加強與新能源汽車企業(yè)的定向合作。

同理論知識與技能培訓考核評價一樣，德育過程也需要進行考核與評價。一方面，要檢查專業(yè)課程教師是否認真落實課程思政的教育理念，是否合理應用、充分挖掘?qū)I(yè)課教學中的思政德育元素，是否對國家和國際社會的時政格局有足夠的敏感度等。另一方面，還要檢查本專業(yè)學生在改革后教育教學活動中的參與情況、是否適應創(chuàng)新的教學方法等。另外，在教學評價方面，還要增加過程性評價占比，相關的專業(yè)學科帶頭人和任課教師還要綜合學生的階段性評價、期末考核性評價、學術活動評價、理論知識與技術應用實踐評價，以多緯度、多方向和多重標準科學地考察學生在雙育并舉教育理念下的實際情況，并從教師和學生的評價考核信息反饋中，總結經(jīng)驗和教訓，不斷完善新能源汽車技術專業(yè)課程思政的教學理念、教學方法和教學模式[5]。

總結：綜上所述，為了進一步落實全國高校思政工作會議精神，促進高等教育思想政治理論課與其他專業(yè)課程的協(xié)同發(fā)展，必須要加強對教學改革的全面探索。不僅要認識到新能源汽車技術專業(yè)課程思政教學對學生個人職業(yè)發(fā)展、汽車行業(yè)發(fā)展的重要性，對國家高等教育深化改革的重大意義，還要積極探索實踐策略，確保高校新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的先進性、全面性與科學性，使高校思想政治建設更上一層樓。