淺議初中英語話題體驗(yàn)式教學(xué)

宋平

（河北省張家口市尚義縣第三中學(xué)，河北 張家口 076750）

《義務(wù)教育階段英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高?！蹦壳?，初中英語教材編寫的總體思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成具有實(shí)際意義的語言任務(wù)，即“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。在話題情景下，體驗(yàn)式教學(xué)法能有效地完成英語教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、讓學(xué)生了解話題的背景，體驗(yàn)中外交際中的文化差異

葉圣陶先生說過：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！痹谡n堂中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會興趣大增。如果能讓學(xué)生了解話題的背景，則可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比較英語國家與本民族文化的異同，必能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以在每個(gè)單元的話題上做一個(gè)背景文化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：新目標(biāo)七年級下冊Unit 7 How do you make banana milkshake？中介紹了西方人的飲食烹調(diào)方法。在這個(gè)話題單元中，教師可以布置一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生用英語介紹一道中國菜的制作方法，并查找西方人與中國人飲食習(xí)慣、餐桌禮儀的不同。這既能讓他們對兩種文化的差異會有深刻的印象，又能喚起學(xué)生對本民族文化的熱情。

再如：新目標(biāo)八年級上冊有一個(gè)教學(xué)單元談?wù)摰氖翘鞖狻榱俗寣W(xué)生了解話題的背景，教師播放了一些英國人打招呼的短片，然后總結(jié)他們常用的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英國人的寒暄禮節(jié)和中國的不同，此時(shí)再由教師介紹英國人的文化以及交際中的禁忌。學(xué)習(xí)完詞匯句子后，讓學(xué)生扮演兩國人進(jìn)行見面寒暄的對話，這就使文化融入了學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)中。最后，教師用幻燈片制作一些中國和其他國家的天氣情況的圖片，模擬天氣預(yù)報(bào)播放現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演一次播音員報(bào)道天氣情況。教學(xué)的語境化，發(fā)揮了句子的交際價(jià)值，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了中外交際中的差異。

二、播放話題聽力，讓學(xué)生體驗(yàn)口語交際情景的魅力

口語交際的話題是學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中，談?wù)摗⑥q論、討論的中心。話題是在交際情景中把師生、生生緊緊地聯(lián)系在一起的紐帶，是交際雙方進(jìn)行思想交流、情感溝通、觀點(diǎn)闡述、互相評價(jià)的核心，是實(shí)現(xiàn)有效交流溝通的重要基礎(chǔ)。因此，口語交際話題的質(zhì)量高低直接決定了口語交際課堂的成功與否。

英語四大技能中，聽是基礎(chǔ)，能聽懂是口語交際的首要條件。圍繞話題展開的或?qū)υ挘颡?dú)白的聽力材料，往往一個(gè)詞組或一句話就揭示了整個(gè)話題。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生有意識地捕捉關(guān)鍵信息，如語音、語腔、語調(diào)、對話背景或背景音樂等，讓學(xué)生展開想象和邏輯推理，克服因生詞及語速過快而導(dǎo)致的聽力障礙，通過體驗(yàn)口語交際的情景實(shí)現(xiàn)聽力水平的提高。

三、模擬話題場景游戲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)教學(xué)的愉悅

行為導(dǎo)向的思想原理告訴我們：閱讀的信息，我們只能記得10%;聽到的信息，我們只能記得20%;但自己經(jīng)歷、體驗(yàn)過的事情，我們卻能記得80%。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在做中學(xué)，即重視的是學(xué)生的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和認(rèn)知，突顯學(xué)生主體。在英語課程的設(shè)計(jì)過程中用多個(gè)片段展開教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在小組合作中學(xué)習(xí)，謀求共同進(jìn)步。這種體驗(yàn)過程不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還能體現(xiàn)在課前的活動準(zhǔn)備中，學(xué)生在情景表演與討論活動中感受英語對話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和合作精神。

模擬話題場景游戲，既可以鞏固知識，也可以激活學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生對知識的感悟與理解。學(xué)生可通過模擬話題場景游戲體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用英語知識。具體用在哪一步，教師要因材施教，具體問題具體分析。教材的話題素材相當(dāng)豐富。例如：購物話題，可讓學(xué)生分角色扮演店員和顧客;餐飲話題，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和食客;預(yù)訂酒店話題，分角色扮演酒店總臺和旅客。學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識，邊學(xué)邊用，快樂學(xué)習(xí)，感受情景，樹立了對英語的好感，提高了學(xué)好英語的信心。

四、改編話題內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)知識運(yùn)用的快樂

英語話題的生活化處理，首先要求教師揚(yáng)棄教材，打破教材界線，綜合考慮實(shí)際英語教學(xué)情況，合理取舍。其次要適合學(xué)生生活的實(shí)際。教師要充分了解學(xué)生的心理，合理、有序地整合教材，思學(xué)生所思，思學(xué)生所疑，解學(xué)生所困，真正達(dá)到讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三的效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，體驗(yàn)知識運(yùn)用的快樂。

改編話題，教師要對學(xué)生作出要求，如思維方式不限，體裁不變，時(shí)間、地點(diǎn)、人物可適當(dāng)改變，篇幅不限，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，編出精彩、有創(chuàng)造力的話題。例如：英語七年級下冊第10單元 I’d like some noodles B部分3A“用方框里單詞適當(dāng)形式填空”。教師可適當(dāng)總結(jié)出寫食品店廣告的套路，以供學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生改編廣告。第一，開門見山，引起注意。如“would you like to have/eat+食品名稱”。第二，介紹何處有何食品。第三，詳細(xì)描寫食物品質(zhì)與價(jià)格。第四，招攬顧客的語言（come and buy）。在這個(gè)運(yùn)用知識的過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和總結(jié)歸納能力。又如由九年級課文《籃球的發(fā)展史》（The history of basketball sport ）可衍生出話題——運(yùn)動的發(fā)展史“The history of basketball”。教師可科學(xué)布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找資料，并整理成文章，讓學(xué)生通過話題內(nèi)容改編，學(xué)以致用，從而體驗(yàn)知識運(yùn)用的快樂。