淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中如何彰顯學(xué)生的主體地位

王興娜

（河北省唐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 唐縣 072350）

《義務(wù)教育初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須自始至終彰顯學(xué)生的主體地位，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分彰顯學(xué)生的主體地位，從以下幾個(gè)方面發(fā)表膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃厚，他們的積極主動(dòng)性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越明顯。英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、全面提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的主陣地。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣產(chǎn)生之后，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而形成積極地參與學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中彰顯的主體地位促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，使課堂教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。同時(shí)，教師應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的大容量和高頻率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大容量是指教師精心準(zhǔn)備大量的能夠拓展延伸教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)知識(shí)，確實(shí)彌補(bǔ)學(xué)生日常閱讀英語(yǔ)課外知識(shí)較少、視野不開(kāi)闊的缺陷，在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地提供一些生動(dòng)形象、幽默詼諧的英語(yǔ)材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而逐步增添閱讀英語(yǔ)知識(shí)的數(shù)量。高頻率是指學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度加快，在同一步調(diào)的前提下培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種能力，并且大面積覆蓋學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。大容量需要教師提供大量的英語(yǔ)信息，高頻率需要學(xué)生積極加強(qiáng)互相交流，自主合作探究，二者是相互依存，密不可分的統(tǒng)一體。

二、加強(qiáng)師生情感溝通，努力為學(xué)生排憂解難

無(wú)容置疑，初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在較大程度上依賴于教師的積極調(diào)動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生理特點(diǎn)、心理素質(zhì)等良莠不齊，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難免存在差異。這就需要教師面向全體學(xué)生，參照學(xué)生的不同家庭狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人興趣愛(ài)好等張揚(yáng)他們的鮮明個(gè)性，大力加強(qiáng)師生之間的情感溝通交流，努力幫助他們排除學(xué)習(xí)煩惱，消除疑慮，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的高度自信，使之主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生自告奮勇想接受學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì).當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低迷的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)談心引導(dǎo).當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了的時(shí)候，教師應(yīng)該毫不吝嗇地給予物質(zhì)上或者精神上的鼓勵(lì)。

三、學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人

教育學(xué)研究指出：學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界的活動(dòng)，教師不能包辦學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程而概括化的知識(shí)體系。教師需要把人類(lèi)積累的一切文明成果轉(zhuǎn)變成學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，需要把知識(shí)財(cái)富轉(zhuǎn)變成學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等，都必須有賴于學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 把以教師的"教"為中心努力轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的"學(xué)"為中心，把以"研究教學(xué)方法"為中心努力轉(zhuǎn)化為以"研究學(xué)法指導(dǎo)"為中心，使"教與學(xué)"實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。把學(xué)生的"學(xué)"作為教學(xué)的中心，其主要內(nèi)涵是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的"教"的目的是為了最終的"不教"， 學(xué)生才真正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。新時(shí)期對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求，"授之以漁"應(yīng)該是每一位英語(yǔ)教師的最高教育境界，從而讓每一個(gè)學(xué)生都真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)感

不言而喻，純粹的應(yīng)試教育像是把學(xué)生推向知識(shí)的大海，其結(jié)果有可能使他們學(xué)會(huì)了遨游，也有可能使他們?cè)嵘砗５?。那些本?lái)可以成為 "游泳健將"的學(xué)生，由于缺少"教練"的指導(dǎo)而半途而廢，教師人為地消除了他們夢(mèng)想成功的自我意識(shí)，總是使他們屢次走向挫折、失敗的深淵。為了讓這樣的學(xué)生牢固樹(shù)立自信心，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)感，教師必須引導(dǎo)、幫助學(xué)生邁向成功。幫助自卑的學(xué)生樹(shù)立自信，使自信的學(xué)生更加自信，尤其要幫助后進(jìn)生制定短期內(nèi)比較容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且?guī)椭麄冞_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)給予真誠(chéng)的激勵(lì)，讓他們感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。教師必須充分發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維方式。創(chuàng)造性思維指的是面對(duì)學(xué)習(xí)困惑，能夠新穎獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去探索新的知識(shí)，發(fā)散思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，互相促進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由此確實(shí)增強(qiáng)他們的自我意識(shí)感。

五、提升口語(yǔ)交際能力，巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)的本質(zhì)就是英語(yǔ)交際，是發(fā)生在師生之間和學(xué)生之間的口語(yǔ)交際。通過(guò)這些英語(yǔ)交際活動(dòng)，有效提升學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)從而應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快慢依賴于教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握。反過(guò)來(lái)，教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握同樣依賴于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受程度。兩者是相互依存、相互交流、共同促進(jìn)提高的。為了切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師需要加強(qiáng)交際策略的廣泛實(shí)踐，積極主動(dòng)地營(yíng)造真實(shí)的課堂口語(yǔ)交際環(huán)境。與此同時(shí)，教師還需要巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是一種最直接、最有效的師生英語(yǔ)口語(yǔ)交際方式，教師在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視課堂提問(wèn)的藝術(shù)性以及成效性，必須有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，必須有利于創(chuàng)建學(xué)生的自主思維模式，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)是走向世界的核心學(xué)科之一，初中生學(xué)好英語(yǔ)的意義深遠(yuǎn)。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要充分彰顯學(xué)生的主體地位，讓他們由"要我學(xué)"確實(shí)轉(zhuǎn)變成"我要學(xué)"，為他們今后的學(xué)習(xí)深造做好鋪墊。教師必須致力于優(yōu)化課堂教學(xué)新模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，追求教學(xué)的實(shí)效性，大面積提升學(xué)生的英語(yǔ)整體素養(yǎng)，讓初中學(xué)生的主體地位彰顯在每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終。