略談小學語文課堂教學效率

孟凡亞

（河北省霸州市第二小學，河北 霸州 065700）

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、學習方法和習慣以及認知能力，人文素養等。

一、核心素養下的小學語文課堂教學意義

（一）提高學習效率

雖說教育正在不斷地發展，教學目標也在不斷地更新，但是無論教學目標怎樣變化、更新，提高學生的學習成績仍是教學所要追求的目標之一，因此培養學生學習能力的方案理應放在每一個教師的教學規劃中，由于2016年教育部提出了“核心素養”這一概念，因此很多小學語文教師為了實現高效化的課堂教學，在具體的課堂教學中，都對核心素養與小學語文的整合教學進行了初步嘗試，通過實踐，很多教師發現通過課堂教學與核心素養的融合教學，可以將知識更加高效地傳輸到學生的大腦中，更好地促進了學生對詩句、成語、字詞等知識的理解，讓小學生愛上語文課堂，愛上語文學習，不斷提高小學生的語文學習效率。

（二）助力學生發展

隨著教育的不斷發展，我們可以發現教育越來越朝著“素質教育”的方向發展，素質教育，是指在教育的各個環節中，全面實施德育、智育、體育、美育，著重培養學生的創新精神和實踐能力，即是一種以提高人的素質為根本宗旨的教育。由此我們可以將其簡單概括為“培養學生綜合能力，促進學生全面發展”。而核心素養就是基于素質教育的發展下所提出的理念，因此可以說核心素養教學法也能達到促進學生全面發展的目的，小學語文教師通過培養小學生的核心素養意識，可以高效地開闊學生的眼界，幫助學生走出課堂，不斷讓小學生學習到課堂以外的知識，不斷推動小學生的綜合發展。

二、核心素養下的小學語文課程高效教學

（一）夯實基礎，錘煉學生語文知識

眾所周知，小學課本所涉及到地知識點難度系數是比較低的，這與小學生的實際經歷與見識分不開，因此我們所開展的教學都是較為基礎性、有趣性的，主要是以夯實學生的基礎為教學目的，當小學生通過教師的指導與栽培，以及自身的學習，在小學階段就打下堅實的語文基礎時，自身所掌握的文言知識就越來越豐富，當學生步入初高中、大學時，當學習到一些抽象，難以理解的學科時，由于學生自身具備了一定的語文技能，因此當涉及到一些理解、想象、表達方面的知識時，學生學習起來就會變得較為輕松。因此，教師可以從夯實學生基礎這一方面著手開展教學，不斷促進學生的語文學習。例如，當教師開展拼音教學時，教師會發現由于聲母、韻母等拼音都非常多，且都難以分辨時，教師可以在此處教學上，多花一些時間，如教師可以將聲母、韻母等拼音打印成一張張的小紙片，然后在完成聲母的教學之后，教師可以在每一節課前，拿出卡片，讓學生讀兩遍，當發現學生不清楚該拼拼音的發音或者發音不準時，教師應進行朗讀，讓學生跟著大聲朗讀三遍，當完成朗讀之后，教師再開展下一階段的教學。又或者是教師可以布置給學生朗讀、背誦的任務，待到第二天上課時，先讓幾名小學生主動起來朗讀或背誦，然后隨意抽取幾名同學起來朗讀背誦，通過這樣的方式，不斷督促小學生的學習，加強學生對拼音的發音和記憶，從而打下堅實的基礎。

（二）多元策略，點燃學生參與熱情

在過去的教學中，很多小學語文教師都只會采用一二種教學方式教學，有的是照本宣科地講解知識，有的是完全依賴板書式的教學，有的則是將某種教學方式進行初步嘗試，并取得較為明顯的反饋效果時，就一味地運用該種教學方式教學，這樣的教學方式短時間內能對教學帶來一定的幫助，可是長期下去，由于長期處于單一的學習模式下，有的小學生就會變得煩躁起來，認為語文的學習太過于枯燥乏味，有的則是認為自己已經掌握了教師所講的學習方法，因此就開始進行“自主學習”，當遇到阻礙時，就會漸漸失去學習的耐心，由此可見教師應當注重多元化的教學，摒棄一種學習方法貫穿教學始終的理念。

（三）培養習慣，提高學生學習效率

一般來說，良好的習慣總是能幫助個人養成優良的品德意識，伴隨著個人的成長，不斷促進個人的成長與進步，而不良的學習習慣則會阻礙個人的發展，對于學習來說也是如此。筆者以為，倘若小學生在教師的指導下，不斷養成了學習語文的好習慣，例如課前預習、做題時認真細心等習慣，那么這種習慣就會引導著小學生今后的學習，不斷提高小學生做題的正確率，因此為了實現高效化的課堂教學，教師可以從培養學生學習習慣這一方面入手，加強對學生學習習慣的培養，讓小學生養成更加良好的學習習慣，促進其他各科的高效學習。

（四）拓展延伸，培養學生文化素養

在教學的過程中，高效的教學方式還有拓展教學法，從某方面來說，拓展教學可以幫助小學生走出語文課堂，走向歷史、自然、社會等各個領域的學習，打破了過去單純教學語文的教學模式。而且在新的教育發展下，教育越來越重視學科之間、各個領域的聯系教學，要求小學語文教師要學會開展“整合式”的教學，讓小學生在語文的課堂學習上，不僅可以學習到語文知識，同時還可以學習到其他領域的知識，從而促進小學生的發展。例如，在對《飛奪瀘定橋》這一課程開展教學時，隨著文中所述事件的不斷發展，可以發現小學生變得激動起來，這時教師可以抓住這一時機，對小學生進行愛國主義意識的培養，因此教師可以在完成該課程的教學之后，利用剩下的時間向學生講解一些關于抗戰的事件，如九一八事變、七七事變、狼牙山五壯士等事件，通過教師的講解，不斷讓小學生了解歷史，讓小學生意識到今天我們幸福生活的來之不易，鼓勵小學生好好學習，為建設祖國、建設家鄉貢獻出自己的力量，通過拓展教學的方式不斷加強小學生的愛國主義教育，從而不斷培養小學生的文學素養。

總之，語文是一門非常重要的學科，它可以培養小學生的學習能力，提高他們的文學能力，為他們今后的生活帶來便利，同時教師通過多元化、拓展延伸等教學方式的高效開展，不斷加強小學生的思維創新意識的培養，培養起小學生的核心素養意識，從而不斷實現高效化教學、趣味性學習的教學目的。