探索初中音樂審美教學(xué)新方法

武璇

（河北省廊坊市第十六中學(xué)，河北 廊坊 065000）

初中音樂審美教育滲透音樂教育作為學(xué)校美育的主要陣地，其重要性不言而喻。而音樂欣賞教學(xué)，對于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)生情操的陶冶以及學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，都有著極為重要的作用。當(dāng)然，這就需要廣大初中音樂教師明確，音樂欣賞并非只是單純地為學(xué)生放放磁帶、讓學(xué)生聽聽歌、看看MV，等等，而應(yīng)采用有效的教學(xué)方式，幫助初中音樂欣賞教學(xué)走出誤區(qū)，永葆青春活力，切實為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力服務(wù)。那么，在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

一、學(xué)校音樂審美教育占絕對的支配地位

學(xué)生接受審美教育面臨著來自兩方面的影響：社會和學(xué)校。學(xué)校教育是主要的。學(xué)校的音樂教育，面對日益發(fā)展的流行音樂的猛烈沖擊，我們必須保持清新的頭腦，明確學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的戰(zhàn)略重任。因此，學(xué)校的音樂教育必須堅持弘揚民族音樂文化為主的原則，達(dá)到育人的目的，而流行音樂重在娛樂，表現(xiàn)樹人的思想內(nèi)涵較少，不利于青少年正常發(fā)育的東西較多，因此不應(yīng)該納入課堂作教材。

怎樣才能使學(xué)校音樂審美教育能占絕對的支配地位，而不被流行音樂的巨大沖擊波所淹沒呢？我認(rèn)為，別無它法，只有教育、引導(dǎo)，不能采用簡單粗暴的硬性禁止的方法。只有因勢利導(dǎo)、兼顧現(xiàn)代審美意向，注重審美導(dǎo)向教育，才能起到好地效果，否則會適得其反。

二、學(xué)校要重視音樂欣賞課的教學(xué)

要把民族音樂放在重要的地位，但也不能排斥外來的健康的音樂，要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂之美，也能欣賞到情感強烈、節(jié)奏變化對比大的現(xiàn)代音樂之美。

學(xué)生通過大量的不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格、不同格調(diào)的音樂作品的欣賞、對比，領(lǐng)略各種不同的美：華彩的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、雄壯的美、隱秀的美、古典音樂的美、現(xiàn)代音樂的美，通過多聽、多練、對比，達(dá)到審美能力的提高。

審美要有修養(yǎng)，既要有文化修養(yǎng)，更要具有音樂知識，音樂知識越豐富，修養(yǎng)就越高，認(rèn)識美的視野就更廣闊，識別美的能力就越強，就不會被那些庸俗、低劣的東西所迷惑。要讓學(xué)生掌握所學(xué)的音樂知識，從而提高審美能力，自覺抵制那些不健康的東西的侵蝕。

要充分發(fā)揮課外活動的作用，在“吸引力”上下功夫，把課外活動搞得有聲有色、豐富多彩，吸引學(xué)生積極參加，達(dá)到審美導(dǎo)向的目的。

三、初中音樂審美教學(xué)活動的設(shè)計及實施

（一）情感鋪墊——體驗

新教材為我們的音樂教學(xué)提供了優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，由于地方學(xué)生的差異、班級的差異，在實施過程需要教師發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，對每一課教學(xué)內(nèi)容及活動進(jìn)行設(shè)計、安排。在每周45分鐘的音樂課堂中，學(xué)生體驗的是有一定內(nèi)在審美聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容與活動。

例如，在十三冊第一單元《七子之歌》教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更好理解歌曲及體驗本單元的思想主題“早日實現(xiàn)統(tǒng)一祖國大業(yè)”，而這一主題與每個剛跨入初中校門的一年級的學(xué)生來說相隔太遠(yuǎn)，我從學(xué)生實際情感出發(fā)，設(shè)計了體驗“親情樹”中母子悲慘分離場面的體驗，欣賞在小提琴演奏的極度悲傷的音樂背景下，3個孩子聲嘶力竭地呼喊因車禍而離開的母親。誰愿意失去自己的母親？更何況他們還是孩子。通過這一情感的鋪墊，學(xué)生就不會對歌曲中表達(dá)的澳門離開國土的那種層層遞進(jìn)的呼喊難以理解了。

（二）情感探索——嫁接

有關(guān)對中學(xué)生進(jìn)行音樂方面調(diào)查，數(shù)據(jù)反映90%以上的人喜歡音樂，尤其是流行音樂，但不喜歡音樂課。因為教材中的音樂一般除課堂中學(xué)生不太有機會接觸，所以對這些內(nèi)容了解得太少。但是，了解和接觸了這方面的內(nèi)容，積累了一定的經(jīng)驗，情況就不一樣了。在初中第一學(xué)期，教師特別要帶領(lǐng)學(xué)生過好審美實踐這一關(guān)，變茫然為興趣。學(xué)生對流行樂感興趣，原始出發(fā)點是基于環(huán)境的影響，基于對某位歌星的崇拜。巧用“流行樂”效應(yīng)，不僅能起到培養(yǎng)學(xué)生健康心理的作用，更能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，最大的收益則是通過學(xué)習(xí)“流行樂”，使之成為音樂教學(xué)的輔助教材，情感的嫁接。

如教材第三冊中的《雨花石》一課教學(xué)時，我引用了由影視名星張柏芝演唱的曾風(fēng)靡一時的《星語心愿》，來感受理解小調(diào)歌曲的抒情柔美性，并利用之解決了歌曲中的1/4拍空拍的處理及演唱緩慢、均勻吐氣等知識和技巧難題。

欣賞課中，學(xué)生對一些外國作品多是左耳進(jìn)右耳出，課后很少有同學(xué)聽見能再記憶起那是誰的作品或叫作品什么。運用他們已經(jīng)能夠傳唱的流行歌曲，為我的教學(xué)情感探索的嫁接，一下子就會激發(fā)他的興趣。

（三）情感愉悅——升華

音樂教學(xué)的愉悅性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制，當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時候，就會對音樂感興趣。

例如，在新教材十三冊第二單元《天山之春》第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了活動“我在新疆的一天”。環(huán)節(jié)一：課堂開始給學(xué)生分發(fā)新疆藝術(shù)帽一頂，戴于頭上，按《青春舞曲》器樂音樂“坐火車”繞教室一周，從“上海”出發(fā)經(jīng)河南省——山西省——陜西省——寧夏——新疆。環(huán)節(jié)二：教師用撫胸或向?qū)W生問好，學(xué)生模仿回應(yīng)。環(huán)節(jié)三：游覽《天山之秀》——歌頌《新疆之春》——歡慶《青春舞曲》。在這些活動環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生在愉悅的基礎(chǔ)上，融入有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并探索、體驗其音樂特點，以游戲形式自娛自樂，完成《青春舞曲》的表演，在學(xué)生愉悅的活動中將審美情感高度升華，這樣不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并希望下堂音樂課的到來。

實踐表明，音樂課堂教學(xué)以審美為核心，設(shè)計音樂教學(xué)活動，增加了學(xué)生個體主動參與的同時，也讓平時過于“安靜”的初中音樂課堂活躍起來。學(xué)生在參與活動的過程中，加深了對音樂審美情感的體驗、探索與升華過程，充分發(fā)揮了音樂情感的魅力。筆者的實踐經(jīng)歷和理論思考，反映了我在音樂審美教學(xué)活動中的一些嘗試與探索，希望有助于同行的教學(xué)工作。