小學語文寫作有效教學之我見

郭英平

（河北省廊坊市安次區葛漁城鎮東街小學，河北 廊坊 065000）

一直以來寫作板塊的教學都是語文教師進行教學的重點和難點，不少小學生在寫作中往往會產生不知道寫什么、寫不出真情實感、沒有思路等問題，使得學生的寫作效益始終得不到較好的提升，自然不利于學生語文綜合素養的培養，還需要小學語文教師結合當前的寫作教學現狀，積極地探索實現寫作教學效率提高的對策，進而不斷地強化寫作教學實施，讓學生更好地進行表達和更好地進行交流。

一、引導學生以讀促寫，全面夯實寫作基礎

巧婦難為無米之炊，要想讓學生開展高質量的寫作，必須在教學中打牢學生的寫作基礎，也只有讓學生有厚實的素材積累，才能在寫作中有話可說，但從實際的寫作教學來看，學生的寫作積累相對較為薄弱，使得學生在寫作中存在寫不出來、不知道寫什么的突出問題，還需要小學語文教師引導學生以讀促寫，不斷地夯實學生的素材積累，為后續的高效寫作實施奠定堅實基礎。

一方面，要注重課內的積累。例如，在學習《惠崇春江晚景》內容時，教師可以讓學生對該節課的生字詞進行全面化和透徹化的把握，并積極地引導學生對作者蘇軾、寫作的背景知識已經文學常識進行有效化的學習，同時引導學生積極性學習這首古詩景物描寫的方法，進一步夯實學生的寫作素材積累。另一方面，要讓學生做到“開卷”閱讀。例如，教師要積極地為學生推薦契合學生認知特點的課外讀物，像注音版的名著、優秀名家的散文、詩歌、成語故事等，引導學生在開展廣泛化的課外閱讀，并在課外閱讀中進行摘抄和記錄，繼而做到以讀促寫，為后續的高效寫作實施助力。

二、積極聯系日常生活，引導學生寫出真情

語文和生活有著較為緊密的聯系，開展語文學習的目的就是為了有效進行生活溝通和交流，也只有將寫作和生活相聯系起來，學生才能獲得靈感，有效進行輸出。還需要小學語文教師積極地認識到寫作教學的基本特點，積極地將寫作和學生的日常生活相聯系，進而引導學生寫出真情實感，有效地提升寫作的質量和效益。

例如，在寫作“最難忘的一件事情”為主題的作文時，教師可以讓學生積極地回憶自己的生活，像發生了哪些令自己難忘的事情，這些事情的起因是什么，經過是怎樣的，最終的結果又是怎樣的，自己在整個過程中情緒是如何變化的等等，還要讓學生積極地觀察日常生活，留心自己的生活，并積極地寫身邊的事情，寫生活中的小事情，繼而從生活點點滴滴中激發靈感，真正地讓寫作生活化，讓學生寫作真情實感，實現寫作質量的提升。

三、注重寫作方法教授，助力寫作效益提高

有效化和高質量的寫作需要在一定技巧下開展和進行，而從實際的情況來看，不少小學生寫作技巧匱乏，也沒有掌握有效地寫作方法，使得學生寫作效能的提升受到了影響，還需要小學語文教師重視起寫作方法的教授，以讓學生在寫作方法的助力下開展更加高效率的寫作。

一方面，需要教師教授給學生基本的寫作方式。如表達方式、修辭手法、敘述方法等等，并引導學生結合具體的問題對這些基礎性的寫作方法進行有效地研究和理解，還要引導學生在寫作中積極地對這些寫作手法進行應用，以不斷地潤色自己的問題，實現寫作質量的提升。另一方面，要教授給學生寫作技巧。如在寫作敘述文的過程中，要把握好起因、經過、結果，并積極地強化環境氛圍的渲染和人物性格的刻畫，以通過記事來言情，進而讓學生在有效寫作方法的支撐下開展高效益的寫作學習。

四、積極強化互動交流，有效激發寫作思維

學生在寫作中往往存在寫作思路缺乏、寫作視野狹窄等突出問題，還需要小學語文教師結合寫作教學的實際情況，積極地引導學生開展有效化的交流互動，以在交流互動中激發寫作思維、集思廣益，不斷地拓展學生的寫作視野，讓學生的寫作更加的高效高質。

例如，在寫作之前，教師可以引導學生對相應的寫作主題進行探討，積極地分析寫作的方向，并進行寫作素材的分享交流，進一步拓展學生的寫作思路。在寫作之后，教師可以引導學生將寫好的作文進行互換、互評和互賞，并在該過程中積極地提出同學寫作不足之處，并學習寫作發光的地方，繼而在強化交流中激發學生寫作思維，實現寫作效益的提升。

綜上所述，小學語文教師要全面地重視起寫作教學板塊，同時積極地摸索有效開展寫作教學的對策和方法，并在后續的寫作教學實踐中引導學生以讀促寫，全面夯實寫作基礎;積極聯系日常生活，引導學生寫出真情;注重寫作方法教授，助力寫作效益提高;積極強化互動交流，有效激發寫作思維等，不斷地優化寫作教學實施，助力寫作教學效益的提高。