提升小學語文閱讀教學水平的策略探討

羅文容

（馬邊彝族自治縣民主鎮中心校，四川 樂山 614600）

新課程改革要求語文閱讀教學需要更具有有效性，起到鍛煉學生的思維能力，提升學生的綜合素養的作用。但是在實際的教學中，閱讀教學依舊存在著一系列的問題，阻礙著閱讀教學課堂的開展，這些問題急需加以改進，以期構建更為有效、高效的閱讀課堂，提高閱讀教學的有效性。

一、從小學語文閱讀課堂教學中存在的問題

（一）教師容易忽略在教學過程中的引導環節

現階段的教學中要求教師將學生置于主體地位，很多教師往往在教學過于注重激發學生的主動性，將課堂過于交給學生，而忽視了教師在課堂環節中的引導作用。在開展閱讀教學時，教師往往讓學生迅速瀏覽文章，緊接著就讓學生互相之間進行討論，并未對學生進行閱讀引導。這樣一來，學生在閱讀時對文本的理解并不透徹，有時甚至無法理解文章內容，在討論時也僅僅是表面功夫，并未真正行之有效的完成討論任務，長此以往容易打消學生的閱讀積極性[1]。

（二）教師閱讀教學方法單一

在語文閱讀教學中，教學方法尤為重要，有效的教學方法能夠更快的吸引學生閱讀興趣，使教學課堂更加有效。然而，部分學校的教師存在教學觀念落后、教學方法單一的現象，使得教學活動無法很好地開展。許多教師在上課時直接使用板書的形式，將閱讀知識直接灌輸給學生，學生僅通過課堂教學獲取知識。同時，教師對閱讀內容的拓展延伸不足，久而久之，學生的知識面很難拓寬。另一方面，教師在進行閱讀教學時，很難從學生的認知出發，閱讀材料與學生的實際生活聯系不緊密，這也間接導致學生對閱讀材料不感興趣，無法高效的吸收所學知識。不僅如此，許多教師課堂教學模式固定，往往都是要求學生先通讀課文，接著分析文章結構，了解段落大意，概括中心思想，這一單調的教學模式很難再吸引學生的閱讀興趣，不利于閱讀教學的有效開展，在固定的教學模式下，學生的思維也受到了限制，很難有創新思維的產生。

二、提升小學語文閱讀教學水平的策略探討

（一）選取合適的小學語文閱讀教學方法

教師在進行閱讀教學時，需要將教學內容與學生的實際情況相結合，教師的教學方法在一定程度上將會影響整堂課的教學效率。例如，在講解與旅游相關的文章時，教師可以先引導學生回憶自己的旅行經驗，將文章內容與學生的認知聯系起來。另一方面，教師也需要不斷提升自身的專業素養，在進行教學之前，需要先將文本仔細研讀，明確教學內容及教學目標，選取合適的教學方法。最后教師在選擇了一定的教學方法后，一定要及時做出改變，千萬不可將其變成固定的教學模式，隨時吸收其他教師的優秀教學方法，不斷對自身的教學模式進行創新性[2]。

（二）在課堂教學中吸引學生的語文閱讀興趣

實驗表明，當人對某一事物或某一現象產生濃厚的興趣時，將會更易于產生對這一事物的感知與思考。因此，在小學語文閱讀教學中，教師也必須牢記不斷轉變教學模式，采取多樣化的教學手段，幫助增強學生對語文閱讀的興趣。在日常學習中，可以幫助學生訓練注意力的集中，小學階段的學生心智依舊處于發展階段，有著較差的自控能力，以及對事物的持續關注力。因此，學生往往容易在課堂上走神，或者被其他事物所吸引，那么教師就需要轉變教學方式，可以采取圖片、視頻等方式吸引學生的興趣，讓學生主動參與到語文閱讀中，跟著老師的思維走，從被動接受知識轉變為主動積極學習，能夠主動去思考文中出現的人物或事件。例如“為什么主人公要這樣做”“主人公是否還有其他的方法可以達到這一目的”等。學生通過不斷的積累，學生將會養成獨立閱讀的習慣，這也習慣也將會幫助學生提升人文素養，不僅在語文方面，同時也會在其他科目中有重要的影響。

（三）豐富語文閱讀后的課外反饋訓練方法

在課堂之外的訓練反饋也是教學環節中不可缺少的一部分，小學語文閱讀教學也不例外，教師需要對課外反饋訓練不斷優化，將不同科目融合其中，才能更好地提高學生的閱讀能力。現階段許多教師在布置任務時，往往忽視任務的質量，因此，教師可以適當地為學生減少課外作業，轉而布置一些創造性較強的訓練，提升反饋的質量。另一方面，課外訓練的趣味性也是一大重點，可以幫助學生更加積極主動的完成作業，并且增強學生對文章的整體理解。例如在閱讀小學課文《烏鴉喝水》時，通過課堂學習，學生對整篇文章有了一定的理解，明確了烏鴉通過將石頭塞進瓶子，最終喝到水的整個過程，在布置反饋任務時，教師就可以借助整體內容，可以讓學生將整個過程通過繪畫的方式記錄下來，或者讓學生進行表演。這樣學生將會對布置的任務更感興趣，也能更加積極主動去完成。

結束語：綜上所述，增強學生的閱讀理解能力是一個長期反復的過程，教師切不可過于心急。作為語文教師，必須首先明確現階段教學中存在的一系列問題，轉變自身的教學理念，借鑒優秀教師的教學方法，從學生的角度出發。在教學時，注重將教學內容與學生的認知相結合，采取多樣化的教學手段及教學方式，不斷激發學生的閱讀興趣，才能夠更好地訓練學生的閱讀能力，讓學生掌握正確的閱讀方法與技巧，進一步提升學生的語文閱讀能力，從而達到提高閱讀課堂教學效率的目的。