小學數學與多媒體技術整合的幾點教學心得

羅艷

（重慶市萬州區王牌小學，重慶 404000）

為了使多媒體技術能夠在小學數學教學課堂中發揮提交有的價值和效果，教師需要提高自身教學素質和信息技術教育水平，掌握多媒體技術教學的技巧以及方式，通過多媒體技術實現課堂教學內容的小擴充以及引申，從而使得課堂教學效率能夠有效提高。另外教師還需要在多媒體技術影響下尊重學生的主體地位，實現新的教學方式和教學模式的轉型，使得小學數學教學課堂能夠具備現代化的教育特色。

一、在小學數學教學課堂中運用多媒體技術的作用

在當前小學數學教學課堂中，教師在使用多媒體技術時，需要對多媒體技術的特征以及在小學數學教學課堂中的應用優勢進行深入的分析和研究，從而為后續教育活動奠定堅實的基礎。在小學數學教學課堂中，利用多媒體技術進行教學能夠改變存在于以往課堂教學模式中的不足之處，通過實際教育現狀認識在小學數學教學中利用了信息基礎教學優勢。研究數據表明，在應用的信息技術教學模式之后，學生的學習積極性和主動性相比于以往課堂教學來說被充分的調動了，教師也可以根據課本中的知識內容來通過多媒體技術向學生完整性的展示相關的內容，從而豐富課堂教學的信息[1]。另外在小學數學教學課堂中，教師需要讓學生加深對相關知識的印象，并且和生活進行緊密的連接，從而使每個學生可以應用課堂所學到的知識來指導日常的行為，解決實際問題，凸顯小學數學教學的價值，因此為了達到這一教育目標，教師需要利用多媒體技術來制作課件或者視頻，根據課堂教學的重點實現有效的教學，并且教師也可以開展趣味性的教學活動，融入一些生活性的案例，將抽象內容變得更加生動和直觀，讓學生認識到小學數學和日常生活之間的聯系，從而使學生能夠有充足的動力進行知識的學習，實現學生的全面發展。綜上所述，在當前小學數學教學課堂中，利用多媒體技術進行教學是非常重要的，教師需要提高自身教學素質，充分的發揮多媒體技術教育的優勢，從而實現小學數學課堂教學的成功轉型。

二、在小學數學教學課堂中利用多媒體技術的策略

（一）形式取決于內容

為了使多媒體技術能夠提高小學數學課堂教學的效果和指導，教師需要結合課堂教學重點，充分的發揮多媒體技術教學的優勢來開展相關的教學活動，教師需要將一些動態性的圖片和文字變得更加生動和直觀，從而提高課堂教學的效果。教師在班級教學中需要充分的發揮白板軟件的優勢來為學生講解相關的知識內容，從而提高學生的學習效果和學習質量[2]。比如在班級中為學生講解“圓的認識”這部分知識內容時，教師首先需要為學生展示動態性的圓形圖片，教師也可以選取生活中和大自然中的一些圓形照片，通過動態化的方式進行演示。在后續教學中，教師要讓學生結合自己的觀察能力和理解能力，畫出一些圓形，并且還需要分析圓形的特點。當學生畫完園之后，教師要選取一些畫的比較好的同學的作品在講臺中進行投射，以這一個圖形為主進行有效的講解，通過這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，還有助于讓學生將自己所畫的圓和其他同學進行相互的對比，從而保證學生可以更加深入性的了解這部分知識內容，并且明確自身在畫圓過程中所存在的問題。通過這樣的教學活動，不僅可以尊重學生的主體地位，還有助于使每個學生更加積極地在實踐活動中加深對相關知識內容的印象，在腦海中構建完善的知識整體，從而保證學生學習效率和動手操作能力的提高。

（二）突破教學難點

由于小學階段學生在理解能力和認知能力方面存在著較大的不足，所以學生在進行小學數學知識學習時，遇到的難點問題是比較多的，如果教師并沒有對學生課堂學習中遇到難點問題進行解決和引導的話，那么會影響學生學習效率的提升，因此教師在多媒體技術教學背景下開展相關教育活動時，需要利用多媒體技術教學優勢，突破課堂教學難點，從而保證學生學習效率的提升[3]。比如在班級中為學生講解“圓柱的體積”這部分知識內容時，為了讓學生能夠加深對圓柱體積計算公式推導的認識，教師可以運用電腦將一個圓柱體的底面平均分成若干等份，之后再將圓柱切開，通過動畫的方式拼接成一個近似長方體的圖形，經過反復的演示，學生就會感覺到近似長方體的體積和原來圓柱的體積是完全相等的，這樣一來學生就可以在后續學習中會更加快速地推導出圓柱的底面積以及底面積和高之間的關系，加深對圓柱體積的印象。通過這樣的教學活動，不僅可以將一些抽象性的內容變得更加生動和直觀，還有助于鍛煉了學生的空間想象能力，讓學生在學習中進行不斷思考以及研究，加深對相關知識內容的印象。

結束語：在當前小學數學教學課堂中，教師需要利用多媒體技術實現課堂教學的有效改革，并且利用多媒體技術將一些抽象性內容變得更加生動和直觀，多方位的培養學生探究能力和自主學習能力，使學生可以在課堂教學中加深對相關知識內容的印象，并且形成完善的學習思維以及數學思維，為學生今后的學習奠定堅實基礎，凸顯多媒體技術教學優勢。