積極心理學視角下幼兒心理健康教育探究

羅嵐

（重慶市綦江區實驗幼兒園，重慶 401420）

目前，我國幼兒心理健康教育的研究工作普遍以消極心理學作為理論基礎，更為重視矯正幼兒的各種心理問題。基于消極心理學形成的心理健康教學方法，不能從根本上對幼兒的心理進行正確地引導，使其向著健康、積極的方向發展，也就是說無法抓住幼兒心理健康教育的本質問題。因此，在新時代加強幼兒教育建設，促進幼兒心理健康成長，必須改變傳統幼兒心理健康教育方式，將積極心理學引入到幼兒心理健康教育工作中，從積極層面引導幼兒心理健康發展，促進幼兒成長為優秀的社會主義接班人。

一、積極心理學視角下充分體現幼兒心理健康教育目標

在現代幼兒心理健康教育工作中，其主要目標就是培養幼兒形成良好的社會適應能力以及人際交往能力，從而有效促進幼兒實現社會化發展。這對幼兒個體的健康發展，具有極為深遠的影響，也能夠幫助幼兒更好地適應社會環境，為其走向社會獨立生活，增強其主觀幸福感，奠定良好的心理基礎。

積極心理學理論認為，積極的認知和情緒體驗、個性特征，能夠有效預防和解決幼兒心理問題，對促進幼兒心理健康成長，具有極為重要的教育作用。對于幼兒個體來說，其心理發展情況與其潛能發展情況具有極為密切的關系，如果心理得不到健康發展，就會對其潛能發展產生極為重要的影響。因此，要有效促進幼兒潛能發展，提高幼兒教育教學質量，就必須要做好幼兒心理健康教育工作。而在積極心理學視角下開展幼兒心理健康教育工作，能夠從根本上避免幼兒產生心理不適或困擾等問題，實現促進幼兒個體主觀幸福感，培養和提升其積極心理品質的教育目標。此外，基于積極心理學視角下開展幼兒心理健康教育工作，對尊重幼兒的個性，釋放幼兒天性，促進幼兒個性化發展，也具有極為重要的作用。

根據實踐研究發現，人在幼兒時期缺乏主觀幸福感，在十年之后其發生抑郁以及各種心理疾病產生的幾率要遠遠高于幼兒時期主觀幸福感得到滿足的人群。而且，幼兒時期缺乏主觀幸福感的人群，在成年后更容易產生消極情緒，這對其個人發展產生了極為不利的影響。因此，以積極心理學視角下開展幼兒心理健康教育工作，能夠更好地體現出幼兒心理健康教育的主要目標，從根本上避免幼兒產生消極認知，減少其消極情緒發生的幾率，保證幼兒心理健康成長[1]。

二、積極心理學視角下應用多樣化方法開展幼兒心理健康教育

在積極心理學視角下開展幼兒心理健康教育，要求教師和家長等成員，在日常學習和生活中應積極運用積極心理學知識對幼兒的心理發展方向進行正確引導。通過增強成人與幼兒之間的互動，有效培養幼兒積極的心理認知，增強幼兒對積極心境的情感體驗，從而有效促進幼兒心理健康成長 。而要在積極心理學視角下進行幼兒心理健康教育，需要運用多樣化的教育方法，例如，在幼兒園開“家園運動會”；在家庭中開展“親子閱讀”等活動，從而有效促進成人與幼兒之間的互動，強化成人對幼兒的心理健康引導效果。除此之外，也可以根據幼兒的興趣愛好情況作為切入點，設計能夠促進幼兒身心健康發展的游戲活動，在游戲活動中培養幼兒勇敢、善良、樂于助人等優秀品質，還能有效強化幼兒的人際交往能力，收獲更多的友誼，這對幼兒心理健康發展，具有極為重要的影響。

三、積極心理學視角下改善幼兒心理健康教育主客體關系

在積極心理學視角下，強化成人與幼兒之間的平等性，通過加強成人與幼兒之間的平等互動，從而有效實現對幼兒的心理健康教育任務。通過成人與幼兒之間的有效互動，使幼兒能夠深切體驗到積極的情緒和情感。同時，基于積極心理學的理論要求，在教學中成人要充分尊重幼兒的主體地位，明確心理健康教育過程中的主客體關系，從而讓幼兒充分獲得被尊重感，增強幼兒對事件的積極性認知，在幼兒的心里種下積極健康的種子。積極心理學強化成人在與幼兒的交往過程中，應保持關懷、接納和尊重的態度，對幼兒在活動中的反映情況，成人也應保持敏銳的觀察力，及時發現幼兒對哪些事物感興趣，以幼兒的興趣作為切入點，積極挖掘事物中的教育價值，從而有效引導幼兒心理的健康發展。

在對幼兒心理健康進行教育的過程中，積極心理學認為成人與幼兒處于同一環境之中，是一樣處于成長和發展過程中的個體，兩者之間不是對立關系。成人在培養幼兒養成積極心理時，也在對自身的心理狀態進行培養。因此，基于積極心理學視角的幼兒心理健康教育，要求成人應以積極的、發展的眼光來看待幼兒，充分尊重幼兒的個體意識，重視幼兒在成長過程中的個體體驗和自我意識的發展，從而使幼兒能夠真正形成積極的、健康的心理狀態，避免幼兒心理問題的發展，促進幼兒健康成長[2]。

結束語：綜上所述，幼兒的心理健康教育對其成長和發展具有極為重要的影響。因此，在幼兒教育中，必須重視其心理健康教育，改變傳統的心理教育模式，基于積極心理學視角創新幼兒心理健康教育，促進幼兒健康成長，使其成為合格的社會主義接班人。