“機械制圖”金課式課程教學研究

談世松

（重慶工業職業技術學院，重慶 401120）

“機械制圖”是高職學生必須接受的技能教育課程之一，在教學指導活動中，其圍繞3D繪圖技術、機械制圖元件繪制等活動開展教學指導工作，對學生的繪圖技能與做圖技能發起針對性的訓練。打造高質量、多元化、互動式的“金課”，才能更好地提高“機械制圖”課程的育人質量。

一、在高職“機械制圖”課程中實施金課式教學的必要性分析

教育部高等教育司司長吳巖提出了“兩性一度”的金課標準，將高階性、創新性、挑戰度三大概念納入到了課程教學管理體系當中，認為“金課”是高等教育發展的必然選擇，是實現知識能力與素質有效融合的重要手段。首先，國家對高等教育活動的核心要求作了強調，提出了課程思政理論，強調文化教育、思想政治教育的“兩手抓”，但面對高職“機械制圖”課程教育孤島化的問題，高職“機械課程”無法有效切入教學工作當中，教學整體效率偏低[1]。金課式課程的出現解決了這一問題，在強調課程高階性的同時，能夠以構建“金課”為目標，選定適當的方法將課程思政理論帶入到教學活動中，完成課程思政與“機械制圖”的“兩手抓”其次，金課式課程教學代表著對有關院校教學能力、學生素質、教學質量的認可，金課的打造離不開學生、教師、學校的共同配合，努力貫徹“金課式”教學理論，能夠實現學校、教師的三位一體，提高授課質量。

二、將高職“機械制圖”課程轉化為“金課式”教學的可行策略

（一）積極融合課程思政理論，補充課程內涵

將課程思政體系納入高職“機械制圖”教學活動中，不僅能夠提高大學生思政教育活動的針對性，更能夠發揮大學生在思政教育過程中所表現出來的主觀能動性，增強大學生接受思政教育活動的主動性、自覺性。在“立德樹人”理念下，課程思政不僅要成為高職“機械制圖”課程的填充物，更要成為金課式課程教學體系的參考標準。在嘗試構建金課式課程教學體系的過程中，可嘗試將現代課程思政理論帶入到“機械制圖”教學活動中，實現“機械制圖”課程的情景化，拓展和完善專業教學課程的出發點，借由專業技術教育完成對學生思想意識的滲透教育。教師應在“機械制圖”課程中積極融入思政課程教育理論，針對嚴謹作圖、認真繪圖開展教學活動，要求學生結合作圖規則完成機械制圖任務，培養學生的責任心與忍耐力，做好思想方面的教育引導。教師可針對學生未來的從業要求對學生發起政治思想教育：社會的不斷進步向崗位提出了要求，崗位又向各個單位的人才提出了技術要求，對于高職學生，其在汽修、車床、數控加工等專業中都會接觸到不同的零件材料，對這些零件進行思考、加工，才能完成工作任務，更好地服務社會。構建完善的思政教育知識鏈，適當拓展“機械制圖”課程的授課范圍，不僅能夠為學生提供“耳目一新”的學習體驗，在豐富教學內容的同時，也能為“金課式”課程教學的落實提供進一步的支持。

（二）靈活應用現代信息技術，實現教學創新

金課式課程教學所指的是集高階性、創新性、挑戰度于一體的教學模式。在現代教學管理活動中，以課堂教學為基礎、以教材為核心的教學模式已經無法適應金課式教學的有關要求，強調教育的現代化、高效率，才能在根源上解決教學活動中存在的矛盾問題。在構建金課式課程教學體系的過程中，教師可嘗試借助現代信息技術完成教學指導任務，依靠現代技術的推進實現教學創新，完成教育、教學的兩手抓，提高教學管理質量。在教學活動中，教師應根據“機械制圖”課程的教學內容搭建相應的線上教學平臺，除傳輸基本的機械制圖技能之外，教師還可利用線上平臺向學生分享教學視頻，幫助學生突破難點，掌握機械制圖知識的繪圖技巧，提高學生的繪圖能力。教師可在線上平臺中與學生開展互動，針對學生的技能問題、學習能力與學生開展探究活動，鍛煉學生的機械制圖技能，培養學生的制圖能力。教師可針對學生的線上制圖成果進行評價，在線下環境中開展討論活動，努力實現線上、線下的兩手抓，才能夠為金課式教學的落實打下堅實的基礎。

（三）發起多元教學評價活動，客觀評價學生

評價是對學生的學習能力、課業表現進行審核的重要手段，評價體系越全面，對于學生的了解越透徹，教學活動的后續推進便能夠得到來自教學環境的有力保障。金課式課程教學理念貫穿于高職“機械制圖”課程的各個環節，推行科學化的教學指導體系也十分必要。教師可在“機械制圖”教學活動中構建多元化的評價機制，不僅要強調學生對于專業教學技能的掌握程度，更要注重學生的學習能力、學習態度在教學活動中的表現。在教學環節，教師可對學生發起長期性、跟進式的評價，首先，評價學生對于“機械制圖”課程的學習態度，針對評價結果了解學生的整體學習態勢；其次，在完成學習任務后對學生進行評價，檢查學生的學習狀態、學習能力，針對學生的學習問題繼續補充教學內容，對難點知識進行集中講解。“金課式課程教學”強調了教學活動的“兩性一度”，教師應發揮課程的創新性、高階性、挑戰度特點，完成教學任務，提高課程教育質量。

結語：金課式課程教學理念的誕生為高職“機械制圖”教學的開展帶來了新的任務，面對創新性、高階性、挑戰度三大目標，教師必須對原有的教學方法進行調整，融入新元素，構建新方法，實現課程教學與金課式課程教學體系的有機結合，提高學生的學習效率。