生活化教學模式在小學數學教學中的實踐探究

唐鳳

（重慶市墊江縣桂東小學校，重慶 408300）

小學數學是數學的基礎，教材大部分內容都與實際生活息息相關。因此，數學教師要深入挖掘教學內容，將生活元素融入實際教學中，創設生活化教學情境，培養學生對數學知識的學習欲望和興趣，使數學教學更加貼近生活，提高學生對數學的感悟，促進學生數學素養的提升。

一、設計生活化問題培養學生探究欲望

將教學內容與生活元素相結合設計生活化問題是開展生活化教學的重要途徑。小學數學知識大多可以應用于生活中，但由于傳統數學課程教學脫離實際，導致學生缺乏在實際生活中運用數學知識的意識。因此，數學教師深入研究教材內容，找到數學教材與實際生活結合的切入點，設計生活化問題培養學生對數學知識的探究欲望，引導學生根據生活經驗分析和探究數學問題，促進生活化教學的順利實施[1]。

例如，在《圓的認識》這一課的教學中，教師可以利用多媒體向學生展示生活中常見的圓形事物。如硬幣、鐘表、餅、井蓋、車輪等都是圓形的，引導學生觀察這些物品，思考這些物品有哪些特征。教師可以將這些圓形與正方形、長方形等圖形進行對比，引導學生從圖形的邊、角等角度觀察圓的特征，讓學生通過觀察生活中的物品總結出圓的特征。同時，教師還可以讓學生列舉生活中圓形的物品，如說一說教室中有哪些物品是圓形的，培養學生對生活的觀察能力，利用生活化問題吸引學生的注意力，提高學生數學的探究欲望。

二、設計生活化情境提高學生學習主動性

教師可以在數學課堂教學中融入生活元素，將數學內容與生活實際有機結合，使數學課堂更加貼近生活，加強學生的代入感，提高學生在數學學習中的情感體驗。數學教師可以根據教學目標和學生數學水平有針對性地設置生活化情境，利用生活中的事例啟發學生，讓學生明白數學源于生活并應用于生活的道理，提高學生的學習動力，進而主動投入到課堂學習中。

例如，在《有余數的除法》這一課的教學中，教師可以選取學生身邊的事例創設生活化情境，讓學生在課堂中產生身臨其境的感覺，進而培養學生數學的學習興趣。在情境中引導學生思考，提高學生的思維能力和知識的應用能力。如學生在生活中常常會互相分享糖果等食物，教師可以利用這個生活元素創設教學情境：教師有九塊糖果，要把這九塊糖果分給三個小朋友，每個小朋友拿到的糖果數量要相同，每個小朋友能夠分到幾塊？學生可以很快地計算出這種簡單的整數除法問題。教師再進一步提出問題：如果要把這些糖果分給四個小朋友，每個小朋友能分到一樣多嗎？讓學生進行討論，引出余數的概念。教師還可以在實際教學中設置獎勵制度，對表現較好的學生進行獎勵，激發學生學習的主動性。讓學生積極主動地參與到課堂教學中。

三、創設生活背景培養學生對數學的興趣

興趣是學生學習的主要動力，要想提高數學教學效率，就必須培養學生對數學的學習興趣。興趣能夠讓學生從無意注意轉化為有意注意，提高學生學習的注意力。由于數學本身具有較強的抽象和復雜性，學生在數學學習中面臨著較大的困難，容易對數學產生畏懼心理[2]。因此，在數學課堂教學中，教師可以創設生活背景，以學生身邊的事物作為教學的切入點，將抽象復雜的數學知識具象化，培養學生對數學的興趣，使學生更加容易理解數學知識，從而降低學生的學習難度。

例如，《百分數》這一課，學生對抽象的百分數概念難以理解，在實際生活中對百分數應用較少，導致學生對相關知識不熟悉。因此，數學教師可以利用常見的購物打折等生活現象創設生活背景，將百分數的相關知識轉化為生活中的問題，提高學生在學習中的體驗感。如某一服裝店正在做促銷打折活動，所以衣物一律七折出售。如果要買一件原價為150的衣服，那么現在只需要多少錢就可以買下來？讓學生結合所學的知識和生活經驗進行計算，得出正確答案。同時，教師還可以進一步設置相關背景，對學生進行鞏固練習，加深學生對百分比相關知識的應用能力。如另一家服裝店也在做促銷活動，所有衣物滿兩百減五十，讓學生判斷兩家店哪家的優惠力度更大。通過創設生活化背景，不但能夠提高學生對數學知識的學習和應用能力，還能夠提高數學教學趣味性，使學生對數學始終充滿興趣。

四、創設生活化平臺提高學生的實踐能力

小學數學知識在生活中應用最為廣泛，然而，單一的數學理論知識教學使教學局限于教材和課堂中，不利于學生實踐能力的提高。因此，數學教師要以生活為平臺使數學教學走出教材、走出課堂、走進生活。教師可以為學生布置課外實踐互動，讓學生在生活實踐中鞏固數學知識，對數學教學進行課外延伸，培養學生的實踐能力。

例如，在《扇形統計》這一課的教學中，教師可以為學生布置一項課后實踐任務：觀察家里每天吃的食物，并記錄食物的種類，如每天吃多少蔬菜，多少肉，記錄飲食結構。同時，教師還可以讓學生在公園等場所對人們進行采訪，調查人們每天吃的食物，并將其記錄下來，將數據做成扇形統計圖，分析人們的飲食結構。通過實踐活動讓學生意識到數學對人們日常生活的重要作用，提高學生對數學知識的實際應用能力，使數學的價值得到充分顯現。

五、結束語

總而言之，小學數學教師在教學中要融入生活元素開展生活化教學，設計生活化問題培養學生探究欲望，設計生活化情境提高學生學習主動性，創設生活背景培養學生對數學的興趣，創設生活化平臺提高學生的實踐能力，從教學中的方方面面落實生活化教學。