基于傳統文化教育的民族地區小學生人文素養提升途徑

周勝康

（重慶市黔江區冊山小學校，重慶 409000）

人文素養的培養為教育教學提出了更高的要求，教師應當創新傳統的教學方法，提高對人文素養培養的重視，借助傳統文化教育，豐富教學的內容，提高學生的人文素養，推動他們的全方位發展，筆者結合自身的經驗提出以下幾點思考。

一、基于傳統文化教育提升小學生人文素養的意義

小學教材中收錄的教學內容，大部分蘊含著豐富的人文精神與情懷，在素質教育的背景下，教師可以深入挖掘教材中的人文因素，讓學生牢牢把握教材內容的人文價值導向，讓小學生嚴格約束自身的行為，推動他們的身心健康發展。在培養小學生的人文素養時，教師應積極滲透傳統文化，把傳統文化教育和人文素養的培養結合在一起，把人文素養的培養擺在首要位置，進而滿足新課程標準的要求，保證情感態度與價值觀方面的教育效果，讓學生從小樹立起正確的價值觀與思維理念，在提高教學質量的同時提高小學生的語文素養。

我國的傳統文化歷史悠久，是中華民族上千年文化的精華，和我國的民族文化及傳統習俗之間存在著緊密的聯系，不單單是一種精神寶藏，更是人文素養培養的重要資源。基于傳統文化教育提升民族地區小學生的人文素養，能夠升華學生的思想，提高他們的思維品質，讓小學生積累更豐富的文化知識，潛移默化地提升小學生的人文素養[1]。

二、基于傳統文化教育的民族地區小學生人文素養提升途徑

（一）提升教師文化素養，實現全學科滲透

在某些層面上來看，教師的文化素養水平影響著學生人文素養培養的效果，小學生大部分時間和教師相處在一起，教師的言談舉止都會對小學生帶來潛移默化的影響，教師可以在平時的教學活動中滲透一些傳統文化知識，提升學生的文化素養，通過把課程教學和傳統文化結合在一起，豐富人文素養培養的路徑。然而在當前形勢下，一部分教師的專業水平具有較大的提升空間，所以需要加強對教師的培養，尤其要注意對教師的傳統文化教育培養，提升教師的品德與素養，為人文素養教育奠定良好基礎。

為了把課堂教學和傳統文化的教學結合在一起，學校可以組織教師參與立德樹人的德育滲透會議，讓所有教師深刻意識到在課堂教學中滲透傳統文化教育的深刻意義，探尋教學內容和傳統文化教育的契合點，精心設計教學活動，在課堂教學中讓學生積累豐富的人文知識，一方面保證課程教學的效果，另一方面提高人文素養培養的效果。

（二）營造良好文化環境，實現文化育人

人文素養的培養，除了可以在課堂教學中實現之外，還可以通過豐富多彩的校園文化活動來實施，讓學生在校園文化活動當中體會傳統文化的獨特魅力，繼承和發揚傳統文化，促進學生對民族文化和地方風俗的了解，豐富他們的內涵與素養，為學生提供一個良好的人文環境。

學校可以積極開展體育、藝術和文化活動，包括科技比賽、文藝比賽以及技能比賽等等，在豐富小學生課余生活的同時，陶冶他們的情操。教師可以深入挖掘當地的傳統文化，把民族文化與學校教育結合在一起，可以交學生跳民族舞蹈、唱民族歌曲、演奏民族樂器、學會民間體育項目或者是說民族語言等等，彰顯學校的民族特色，創設良好的校園文化氛圍。通過這樣的方式，不僅可以增強學生的民族自信，還可以激發小學生的民族自豪感，有助于推動民族文化的繁榮和發展，充分彰顯文化育人的價值[2]。

（三）注重經典學習，豐富教學資源和方法

在培養學生的人文素養時，教師要加強對經典的學習，充分發揮傳統文化教育的價值。可選用的經典有很多，比如《三字經》或《弟子規》，以《弟子規》為例，內容都是三字韻語，易讀易記，而且蘊含著豐富的德育教育知識，通過學習《弟子規》，可以讓學生從中學習許多做人和做事的道理，而且其中包含許多經典不過時的道理，是提升小學生人文素養的有利資源。

除此之外，教師還可以積極帶領學生到當地的博物館和文化館參觀，豐富人文素養培養的素材，組織學生開展各類文化活動，比如煮臘八粥、寫春聯或制作臉譜等等，讓學生在實踐活動中接觸更多寶貴的學習資源，沉浸在優秀傳統文化的世界中，進而提升小學生的人文素養。筆者在平時的教學中，還積極利用互聯網向學生滲透傳統文化教育，為學生推薦相關的公眾號，把和傳統文化相關的內容轉發到班級群中，同時推薦學生觀看《上新了，故宮》這檔節目，開闊學生的視野，讓學生了解故宮文化及國風文化，豐富傳統文化的路徑，優化人文素養培養的效果[3]。

結束語：綜上所述，提高小學生的人文素養是素質教育的必然要求，民族地區的小學教師可以充分利用傳統文化教育的優勢，將人文素養的培養和傳統文化教學結合在一起，豐富人文素養的培養路徑，為學生創設良好的人文環境，保證人文素養教學的效果，推動小學生的良好發展。