提高學困生對化學學科學習興趣的研究

呂天成

（長春汽車經濟技術開發區第二實驗學校，吉林 長春 130011）

化學是初中階段教育的重點學科，涉及眾多復雜的化學現象，需要得到教師的重視與思考。近年來，初中化學教師認識到學生在學習上存在的困難，積極分析他們學習出現困難的原因，找尋到他們在學習上存在的困惑，從學困生角度出發設計出多樣化的課堂教學策略，由淺入深地講解化學教材上的內容，逐步帶領學生學習化學知識的本質內涵。

一、造成學困生無法提起學習化學知識興趣的主要原因

俗話說：“興趣是最好的老師”，教師只有激發學生學習化學文化知識的興趣，才能真正提高他們的學習效果和質量，促進他們綜合能力的提升。然而，在化學學習過程中，很多學生對化學學習提不起興趣，不愿主動投入到化學學習當中，無法將注意力集中于課堂學習當中，逐漸成為化學學習的學困生。

首先，學困生無法對化學學習提起興趣的主要原因是教師對教材理解不當，在課堂上，教師不知道如何講解教材的內容，未能明確教材的重點內容，尤其針對新課程改革后的教材內容更是無法深入講解，沒有達到新課程改革的教學要求。其次，學困生對化學學習提不起興趣，主要是因為教師沒有掌握到良好的教學方法，未能增加課堂教學的趣味性，無法構建出生動形象的課堂教學情境，未能營造出良好的教學氛圍，這大大影響到學生對化學知識的吸收與理解，降低了他們學習化學知識的興趣。最后，學困生無法投入到化學知識內容的學習當中，主要是由于教師沒有給予學生公平公正的評價，未能從客觀的角度評價學生。教師過于重視學生的學習成績，認為只有提高學生的學習成績才是主要的教學任務，卻沒有從學生學習水平、學習能力、學習習慣等方面給予他們客觀的評價，這嚴重挫傷了學生學習的成就感，降低了他們學習化學文化知識的自信心。

二、提高學困生對化學學科學習興趣實施的策略

（一）幫助樹立學習目標，鼓勵學生自主學習

目標的設定對改變學生學習心理產生至關重要的作用，關系到學生學習自主性的提高。在課堂上，化學教師積極幫助學生樹立起良好的學習目標，鼓勵學困生自主投入到化學知識學習當中，引導他們自主探索化學知識的本質內涵，使學生主動了解到化學現象的形成過程，認識到化學知識之間存在的內在聯系，逐漸體驗到學習的樂趣，進而激發學困生學習化學文化知識的興趣。例如，教師在講解《物質構成的奧秘》這一章節內容時幫助學生樹立起正確的學習目標，使學困生了解到自我需要掌握的重點內容，明確本章節中原子與分子之間存在的區別，確定出原子的具體結構形式，逐步完成本章節的學習任務，進而促使學生始終保持高度的學習熱情，提升他們學習化學知識的自信心。

（二）增多實驗教學課堂，激發學生的學習興趣

實驗教學模式的創建有效地增加了課堂教學的趣味性，激發了學困生的學習興趣，調動了他們學習化學文化知識的主觀能動性。在初中階段，化學教師積極創設實驗化教學課堂，帶領學生投入到化學實驗探索當中，以實驗內容激起學困生學習化學知識的好奇心，使學困生在實驗探索過程中對化學學習充滿了興趣，主動了解到化學現象背后所蘊藏的真理。例如，教師在講解《實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗》這一章節內容時帶領學生投入到酸堿性檢驗實驗當中，讓學困生自主檢驗液體的酸堿性，判定液體呈酸性還是堿性，研究出酸性液體與堿性液體之間存在的區別，對實驗探究充滿了興趣，進而提升學困生學習化學知識的興趣。

（三）聯系生活實際案例，提高學生的實踐能力

化學現象與生活案例有著密不可分的關系，解釋了生活現象產生的原因。化學教師積極將化學知識與生活實際案例聯系在一起，以生活實際案例激發學困生學習化學文化知識的興趣，使學生自主思考化學知識在生活中的應用，以化學理論知識解決生活中存在的主要問題，逐步形成較高的實踐探索能力。例如，教師在講解《燃燒和滅火》這一章節內容時積極聯系生活實際案例，引領學困生從生活中探索燃燒的條件，使學困生逐漸擺脫自我在學習上存在的困惑，掌握燃燒的條件和滅火的原理，深入理解燃燒和滅火原理在生活實際案例中的應用，進而提高學困生的學習效果和質量。

結束語：培養學困生的學習興趣需要經過化學教師的長期努力，并不是一朝一夕便可完成的。化學教師積極創設出多種多樣的課堂教學策略，設計出生動有趣的課堂教學模式，將趣味化的教學方法引入到課堂教學當中，使學困生自主投入到化學知識探索當中，逐步形成良好的自主學習能力，進而提高初中化學課堂教學的效果和質量。