如何提高小學數學教學的課堂效率

王培芹

（河北省霸州市煎茶鋪鎮第一小學，河北 霸州 065700）

教學是一件雙向活動，不僅只有學生對教師的配合，也包括教師把對學生的了解融入到教學中，從而使教學過程更愉悅，教學效率更高。因此，為了更好地提高數學課堂效率，教師要走進學生的生活，感受學生的思維方式，了解他們對學習數學的想法、態度、感受，引起學生對數學的注意，培養學生用理性思維去解決社會生活中的數學題的能力，感受現實社會中的數學，感受數學里的生活。

一、構造生活情境，提高課堂效率

興趣是學習最好的老師，教師要注重對學生的興趣引導，而不僅僅只是讓學生背誦理論公式。由于小學生的年齡較小，心智發育不成熟，大腦邏輯性不強，很難在一節課都保持高度集中注意力的狀態，外加上在數學課程中本身就具有較多復雜且枯燥的理論公式，學生大多死記硬背，忽略了推導公式的過程。在數學課堂中創造生活情景可以營造課堂氛圍，提高學生的學習興趣，方便教師了解學生的學習情況。生活情境模式將一些難理解的定理知識等進行直觀展示讓學生更加深刻的理解數學知識，降低學生的學習難度。

例如，在人教版新教材三年級上冊關于“四邊形”的學習中，由于傳統教學模式中，教師大多忽略了學生的主體性，學生在課上沒有溝通交流，無法將自己的疑點直接地展現在課堂中，解決不了自己的問題，也就無法達到更高的學習提升。在四邊形的學習中應用生活情景，可以讓學生重溫在生活中與人互動的過程，將這一過程運用到自己的課堂學習中，積極的在學習中同同班同學互動交流，解決關于四邊形學習的共性問題，不僅可以增強班級凝聚力，還可以提高學生的合作意識，培養集體榮譽感。在數學這門學科的學習中，學生思維的發展培養是非常重要的，然而在很多學校中，教師僅是讓學生大量的做題，用題海戰術達到學習成績的提升，卻忽略了學生邏輯能力的培養。生活情景可以建立學生課堂和生活實際的直接聯系，幫助學生了解抽象性，復雜性的理論知識，鼓勵學生積極思考，鍛煉自己的思維邏輯能力。

二、積極和學生溝通，保證教學效果

在小學數學的教學過程中，由于每位學生的學習能力不同，思考方式、思維等具有多樣性，導致教師在進行教學規劃上的難度系數的增大。因此，教師在課下要積極的同學生進行溝通交流，了解學生的學習情況，對一些靦腆內向的同學給予更多關注，避免學生出現學習熱情不高，遇到難題悶頭不問的現象。同時，教師在課上要注意觀察每位同學的神情動作，捕捉到不同階段、不同層次學生的思維亮點。對于一些學習能力較強的學生，教師可以給他們更多的任務，讓他們進一步發掘自己的能力，創新自己的思維，而相對于一些學習能力差的學生，教師要在課下進行逐步引導，重視基礎教學，培養他們的自信心。另外，教師和學生之間愉快的關系，會促進教學效率的提升。大多數小學學生，他們對于自己所學科目喜歡的程度，取決于他們對于科目老師的喜歡程度。教師在平常的教學中要注重自己的行為規范，拉進和學生之間的距離，保證教學的穩步進行。

三、提高學生自律性，加大管理力度

小學課堂中易出現學生們思想不集中，在講臺下交頭接耳或做小動作的現象，這是他們這個階段生理和心理等方面特征所決定的，教師不要用自己的想法去規定學生應該如何做，而是應該學會換位思考，通過找到問題來源來幫助學生克服自己注意力不集中的現象，同時，教師應該在日常生活中與學生多多溝通交流，了解學生們的想法，因為教師與學生們的年齡差較大，很難在同一件事情上引起共鳴，所以教師應該找到切入點，通過一件共同感興趣的事來引起學生們的學習興趣。另外，教師應該改變傳統的教學觀念，將學生逐漸變成課堂主體。在講授知識之前，先對學生們的上課態度有所規范，讓學生體會到遵守課堂紀律對他們學好一門學科的重要性，從學生的思想意識上，逐步規范他們的行為。與此同時，教師也應該把握課堂管理的力度，不要讓課堂過于沉悶，本身數學這門學科就比較枯燥難解，學生們的學習興趣不大，教師要讓學生們感受到一個和諧美好的課堂氛圍，提高學生們在課堂中參與活動的意識，經常挖掘學生們喜歡的一些教學素材，運用多媒體等技術吸引學生的注意力，這樣會有利于開展課堂教學活動。

例如，教師在日常數學教學過程中，經常表揚一些守紀律，愛學習的學生，讓他們起到自己的模范帶頭作用，調動一些后進生，鼓勵他們積極主動學習，采用優等生帶后進生的方法，并結成小組，定期進行評比，讓學生們產生競爭意識，并對自己的行為規范負責，提高學生們的管理意識。同時對于班內出現嚴重違反紀律的同學，教師可以進行私下談話，對于屢教不改的學生做出公開批評。另外，當某段時間學習課程壓力大，課程難點多時，教師可以通過讓學生看一場電影等方式緩解學生壓力，不僅可以讓學生從枯燥的數學中掙脫出來，還可以讓他們調整自己的狀態，重拾信心，進而有利于之后的學習。

結束語

數學是一門具有挑戰性的學科，對于許多學生來說難度較大，但對于每一件事，正確方法的采用都會使事情事半功倍。教師要建立學生的數學學科素養，鍛煉思維，適時調整教學方式，找到合適的教學模式，更有效的提高學生在解決問題中對數學知識運用的能力，使學生的數學素養作進一步地提升。