趣味課堂教學在小學數學教學中的應用

李翠梅

（河北省大城縣大尚屯鎮大尚屯中心小學，河北 大城 065900）

在小學教育階段，學生仍舊處于活潑好玩的時期，沒有較強的自我管理能力以及控制能力，如果在課堂教學的過程中，不能夠有效吸引學生的注意力，那么學生的學習效率將一直呈現下滑的趨勢。因此，在小學數學教學中，教師就應該注重培養學生的數學學習興趣，要以學生的興趣為出發點，更好地促進學生數學能力的全面發展，從而以此來保障小學數學教學的有效性，提高課堂教學的質量。

一、合理導入問題情境，激發學生的興趣

在以往傳統的數學教學中，通常以教師為課堂教學的中心地位，針對教學重點以及考試難點進行單一的講解，導致學生長期處于被動式的學習狀態，在這樣的教育環境下，不僅數學課堂變得枯燥、乏味，甚至學生也開始對數學學習失去了興趣，使之課堂教學的質量逐漸下降。因此，在小學數學教學中，教師就需要合理運用創設問題教學情境的方式，來調動出學生的好奇心理以及求知欲望，促使學生能夠帶著問題主動的進入到數學探究之中，對數學知識的學習產生強烈的興趣，進而構建出高效的小學數學課堂。

例如，在教學“表內除法（二）”一課時，首先，在課前導入環節，教師可以初步帶領學生針對數學教材內容進行閱讀，并在學生閱讀結束時提出相關的引導問題：同學們，我們之前學過表內除法（一），它與表內除法（二）有著怎樣的不同之處呢？這時學生就會產生疑問，明明兩者之間內容基本一致，會有怎樣的區別呢？接著教師就可以為學生進行解答：表內除法（二）是為了幫助我們鞏固表內除法（一）的內容，它既擁有表內除法（一）的知識點，也擁有更多的拓展性內容，是我們邁向更加深入數學學習的第一步。在教師講解結束過后，學生必然會調動出強烈的學習欲望，會主動投入到表內除法（二）的學習之中，進而通過這樣的方式，來不斷加強學生的學習質量，培養出學生的數學學習興趣。

二、運用多媒體教學，營造輕松課堂氛圍

隨著科技的飛速發展，多媒體技術也逐漸走入課堂教學中，多媒體技術具有直觀性、豐富性以及形象性等教學特點，其可以將抽象的數學知識直觀地呈現在學生眼前，將書面內容具體化，為學生帶來全新的數學學習體驗。因此，在實際的小學數學教學中，教師就可以借助多媒體技術來開展課堂教學，更好地將學生引入到課堂學習之中，吸引學生的注意力，營造出一個良好的教學氛圍。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”一課時，首先，在課前導入環節，教師就可以從學生的生活角度出發，提出與生活有關的數學問題，來引導學生快速進入到學習狀態，如：在我們實際生活中，有哪些物體的外觀是平行四邊形與梯形？它們擁有這兩種圖形的哪些特點？通過問題使學生陷入回想，這時由于學生的年齡相對較小，導致學生的生活閱歷可能不夠豐富，沒有接觸過過多的建筑物，因此這時教師就可以合理運用多媒體技術，以直觀的圖像或者視頻等方式為學生播放有關實際生活中的平行四邊形與梯形，不斷拓展學生的視野。然后，在引導學生針對圖像內容進行分析與探討，以此來進一步掌握兩種圖形的結構與特點，從而通過這樣的方式，來更好地帶領學生完成本節課的教學目標，讓學生能夠更好地發現到數學知識的存在以及數學學習的樂趣。

三、加強師生互動，提高課堂教學的效率

在小學教育階段，建立和諧的師生關系是促進趣味性課堂建設的基礎。就小學生的心理而言，學生更加愿意參與自己喜愛的教師所教授的課程，反之對于嚴肅、嚴厲的教師只會產生抵觸的心理，學習效率以及積極性都不高。因此，在小學數學教學中，教師就需要注重加強師生之間的互動交流，要通過交流的方式來拉近師生距離，促使師生能夠形成朋友式的關系，營造出一個良好的教學環境，從而以此為趣味性課堂打下基礎，并有效提高課堂教學效率。

例如，在教學“三位數乘兩位數”一課時，教師就可以針對小學生的喜好特點，來創設相關的數學應用題，本根據題目內容以及數量關系來時間師生之間的有效交流，如：奧特曼走一步的平均長度是62米，它從步行街的一頭走到另一頭共走了101步，這步行街一共長多少米？然后進行提問：同學們，你們喜歡奧特曼么？奧特曼有哪些特點呢？等等，運用學生感興趣的話題來實現有效的交流，并緩解學生緊張的心態，讓學生能夠更好地投入到課堂之中，從而以此來加強學生的解題效率，并讓課堂教學充滿歡樂、和諧以及愉快的氣息。

綜上所述，隨著新課改的不斷發展與深入，我國教育領域也逐漸提高了對數學教育的重視程度，數學也已經成為了我國義務教育階段必修課程之一。因此，在小學數學教學中，數學教師就一定要注重將學生作為課堂學習的主體，采用多元化的教學方式靈活開展教學，通過構建趣味性課堂等方式，來培養出學生的數學學習興趣，讓學生能夠更加主動地參與到教學活動之中，增加學生的積極性，從而有效提高課堂教學的質量。