小學數學如何提高計算教學的有效性

龐秀玲

（河北省永清縣曹家務鄉中心校，河北 永清 065600）

隨著新課程改革在小學數學計算教學當中的推進，已經有不少的教師開始逐漸意識到加強學生計算方面練習的重要性，并致力于借助小學數學計算教學有效性的提升來培育學生的數學計算能力。但是，從目前小學數學計算教學工作的組織和實施情況來看，教學過程中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師在平時的授課過程中，教學的內容依舊停留在數學課本上，關注和重視的只是學生對于數學知識的學習，至于學生計算能力的提升則很少去關注，也很少針對學生計算能力的提升來提高計算教學的有效性。另一方面，則是因為學生自身進行數學計算的興致和主動性不高，在平時的課堂學習過程中難以對所學的一些知識內容融會貫通。面對這種情況，本文從三個方面來展開具體的論述和說明：

一、改變授課思路，實現學生數學計算意識的啟迪

對于教師來說，想要提高小學數學計算教學的有效性，首先需要去啟迪學生的數學計算意識，讓學生意識到數學計算對于學習數學這門學科的重要性。為此，教師在實際授課過程中，就需要改變自身的授課思路，試著去啟迪學生的數學計算意識。

例如，在“小數乘法”一課的教學當中，一方面，為了實現學生數學計算意識的啟迪和發展，教師還可以引導學生利用轉化的方法來學習本節課的相關知識內容，著重讓學生理解整數乘法運算定律和小數乘法運算之間有何共通之處。另一方面，教師則可以為學生設計“在某個玩具店內一共擺放著5個樣式不同的毛絨玩具，這些毛絨玩具的價格全部都是12.4元每只，小明將店內所擺放的5個不同樣式的毛絨玩具全部進行了購買，請問，小明一共花費了多少錢”這樣一個數學問題，讓學生試著結合前面所學的有關小數加法和減法知識內容來進行列式和計算。

二、創設計算情境，激起學生進行數學計算的興致

數學計算情境的創設，其不僅能夠有效的技巧學生進行數學計算的興致，讓學生對于計算不再產生排斥和厭惡情緒，同時還可以讓學生在真實情境當中獲得更加直觀的學習體驗。鑒于此，教師在展開小學數學計算教學工作當中，還需要對數學計算情境的創設予以足夠的關注和重視，依照教材內容來為學生創設貼合實際的計算情境。

例如，在“小數的意義和加減法”一課的教學當中，為了激起學生進行數學計算的興致和動力，教師可以為學生創設“小明一家在周末期間到家電市場去購買一些家電，其中，一臺冰箱的價格是999.9元，而一臺洗衣機的價格則是666.6元，小明家分別購買了一臺冰箱和一臺洗衣機，請問，在本次家電購買過程中，小明一家一共花費了多少錢”這樣一個計算情境，讓學生試著通過分析情境當中的已知條件來進行計算。當然，為了切實激起學生進行數學計算的興致和動力，教師還可以給學生例舉“15.8-2.4=？、32.2+12.6=？、6.5+3.4=？”等一些小數加減法的式子，讓學生進行口算，從而在口算的過程中提高對“小數的意義和加減法”一課的認識。

三、設計計算活動，提高小學數學計算教學有效性

加強學生計算方面的訓練，合理的為學生設計一些數學計算活動，其不僅能夠讓學生在參與活動的過程中掌握一些計算的法則和方法，提高計算教學的有效性，同時還可以實現學生計算能力的提升和發展，對于學生今后進行數學知識的學習有著積極有利的影響。鑒于此，教師在展開小學數學教學工作當中，就應該按照學生課堂學習的需要來設計和組織具體的計算活動。

例如，在“分數混合運算”一課的教學當中，教師除了在課堂上將本節課的相關知識內容重點向學生進行講述之外，還可以利用幾分鐘的時間組織學生開展一次具體的數學測驗活動。在本次數學測驗活動當中，教師不僅可以給學生出示一些分數混合運算的練習題，讓學生試著快速對這些習題進行計算，同時還可以針對學生做題過程中出現錯誤頻率最高的錯題進行分析和講解，著重找出學生出現錯誤的原因所在。當然，為了切實提高小學數學計算教學的成效，還需要教師引導學生在課后做好錯題的整理工作。

總的來說，在如今的小學數學學科當中，做好計算方面的教學工作，對于學生今后進行數學知識的學習有著極大的幫助。為此，教師在實際授課過程中，就需要從教學思維、教學方法和手段上做出一定的調整和優化，多嘗試選擇一些更適合當前小學學生課堂計算需要的方式來進行授課。