信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治課程的整合

劉惠敏

（河北省保定市徐水區(qū)師昌緒學(xué)校，河北 保定 072550）

隨著教育改革的不斷深入，許多學(xué)校開(kāi)始積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式。其中，信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治課程的整合日趨完善，并取得了顯著的教學(xué)成果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者詳細(xì)介紹了信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治課程的整合實(shí)踐。

一、信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治課程整合過(guò)程中存在的不足之處

（一）基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋的小學(xué)時(shí)常出現(xiàn)設(shè)備超長(zhǎng)服役的現(xiàn)象

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)小學(xué)具有班級(jí)多、學(xué)生多等特點(diǎn)，但是多媒體教室數(shù)量少、設(shè)備老化，容易發(fā)生故障，不利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體教室更是屈指可數(shù)，甚至有些小學(xué)沒(méi)有建設(shè)多媒體教室。簡(jiǎn)陋的基礎(chǔ)設(shè)施難以滿(mǎn)足教師正常的教學(xué)需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)與道德與法治課程整合的進(jìn)程。

（二）道德與法治課教師綜合素養(yǎng)較低

自古以來(lái)，教師在學(xué)生求知過(guò)程中扮演著重要角色，小學(xué)道德與法治課教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)至關(guān)重要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，掌握必要的信息技術(shù)，有助于提高教師的執(zhí)教水平和能力。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多小學(xué)教師并沒(méi)有掌握操作信息技術(shù)的技巧，甚至某些教師只是一味地“照本宣科（對(duì)著幻燈片讀教學(xué)內(nèi)容）”，還有些教師把注意力集中在播放多媒體上，忽視了與學(xué)生的交流和溝通，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須科學(xué)地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，掌握信息技巧，以提高小學(xué)道德與法治課的教學(xué)有效性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治課程整合的策略

（一）充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

毋庸置疑，人的認(rèn)知水平隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。從認(rèn)知角度來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生存在很大的差異，所以在信息技術(shù)與道德與法治課程的整合過(guò)程中，教師必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師可采用動(dòng)畫(huà)、兒歌等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效開(kāi)展教學(xué)。如在開(kāi)展蘇浙版三年級(jí)上冊(cè)《父母的疼愛(ài)》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體播放《魯冰花》《世上只有媽媽好》等歌曲，以及關(guān)于“父母疼愛(ài)”的漫畫(huà)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容的難度，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力。此外，教師應(yīng)選擇具有新鮮性、趣味性的教學(xué)材料，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我做志愿者》時(shí)，教師可以把雷鋒精神引入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)志愿者、敬老院志愿者等。這種貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，不僅能把信息技術(shù)與道德與法治課程高效地結(jié)合起來(lái)，還能有效促進(jìn)了學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)踐證明，教學(xué)情境在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升教學(xué)成效等方面發(fā)揮著不可比擬的作用，它有利于增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)《跟著唐僧去西游》時(shí)，教師可以利用多媒體播放《西游記》的經(jīng)典片段。這樣，不僅給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)沖擊，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；在教學(xué)《我送老師一朵花》時(shí)，教師可以把事先準(zhǔn)備好的彩紙分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行折疊成任何禮物。這種方式，不僅提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還內(nèi)化了道德與法治知識(shí)，極大地提升了小學(xué)道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重信息技術(shù)的綜合運(yùn)用

眾所周知，小學(xué)生好動(dòng)、好玩，好奇心較強(qiáng)，教師可以此為據(jù)，設(shè)置豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐證明，圖片、影像、聲音等動(dòng)畫(huà)片段在道德與法治教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)。

如在教學(xué)《春節(jié)和圣誕》時(shí)，筆者先利用多媒體播放了《新年好》《恭喜發(fā)財(cái)》等歌曲片段，營(yíng)造出過(guò)年的氣氛，然后筆者通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)，正式引入課題：“新年到，貼春聯(lián)，放鞭炮，這是我們一年一度的春節(jié)，相信大家都很熟悉。今天呢，在了解春節(jié)的基礎(chǔ)上，我將帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)外國(guó)的節(jié)日——圣誕節(jié)，也就是文本中的《春節(jié)和圣誕》。”最后筆者再次利用多媒體播放了春節(jié)、圣誕節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，以深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日差異性的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化情感及尊重、欣賞外國(guó)文化的教學(xué)目標(biāo)。教師只有充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提升教學(xué)效率。

值得注意的是，課堂小結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位，所以教師必須加大對(duì)課程小結(jié)的重視程度，以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)良的情境有利于小學(xué)生充分發(fā)揮其價(jià)值。如在開(kāi)展《我來(lái)做市長(zhǎng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放市長(zhǎng)的某個(gè)工作片段，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在親身參與的過(guò)程中體驗(yàn)市長(zhǎng)的工作狀態(tài)，感悟當(dāng)一名市長(zhǎng)的責(zé)任心等，并總結(jié)、分享“做市長(zhǎng)”的感受，從而加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治課程的整合，對(duì)推動(dòng)我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育具有積極的作用。當(dāng)前，為順應(yīng)素質(zhì)化、信息化教育改革的要求，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)的技能，以便更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。筆者希冀，小學(xué)道德與法治課程在與信息技術(shù)的整合道路上越走越遠(yuǎn)。