小學作文創造性教學的方法分析

蔡寶蘭

（河北省張家口市蔚縣益海小學，河北 張家口 075700）

小學作文是語文教學的重要組成部分，而現在的小學作文教學陷入了教學效果不佳、學生積極性不高的困境中，想要擺脫這個困境，就要采用創造性教學方法。創造性教學指的是老師在作文教學過程中，擺脫了傳統作文教學方法的束縛，以學生為主體，實施有針對性的、靈活多變的教學方式，從而提升學生寫作的興趣和水平。

一、小學作文教學的特點

傳統的小學作文教學難以擺脫應試教育的束縛，課堂以老師為主，而且教學方式單一，導致學生缺乏寫作的熱情，在寫作過程中套路化現象顯著，寫出的文章內容基本為假話、空話，缺乏學生自己的真情實感。長此以往，學生的寫作便會陷入固有模式，寫作能力也就難以提升。

作家在寫作時都講究“有感而發”，只有感情醞釀到位了，那在寫作的時候才能揮灑自如，可以說情感是寫作過程中必不可少的一部分。而在小學生的作文中亦是如此，作文內容要充分表現出小學生的認知水平和個人情感。考慮到小學生的身心發育還不完全，所以更需要老師在教學過程中引導學生寫作時抒發出自己的感情。因此，作文教學應該時認知與情感的雙重教學過程，而以目前的教學來看，情感內容往往會被忽視，教師過于重視知識的灌輸和寫作技能的傳授，從而導致了小學作文教學的低效。創新性教學要求老師在小學作文教學過程中實現認知水平與情感的雙重結合，使學生在增長知識、鍛煉寫作技巧的同時，也能豐富學生的情感、培養學生的思維能力。

二、小學作文創造性教學的方法

（一）營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的積極性

教師在教學過程中要盡可能親近同學，不能讓學生因“師威”而害怕課堂、逃避學習。一方面，老師要以飽滿的激情投入到課堂教學過程中，用自己的熱情帶動起學生的學習積極性；另一方面，老師要表現出對學生的關心、尊重，讓學生產生親切感[1]。比如說，課堂教學中，老師可以用輕快的語調將教學內容以故事的形式呈現給學生；在學生回答問題時，給予學生鼓勵的眼神和表揚；在學生犯錯時，可以單獨與學生聊聊，表達自己的關心的同時，引導學生改正錯誤。良好的學習氛圍是開展創造性教學的前提，只有處于愉悅的學習氛圍中，學生才能擺脫害怕、煩躁等心理，積極地投入到作文寫作的學習中去。

（二）引導學生關注生活，積累寫作素材

生活是創作最好的來源。每個人每天都有著各種各樣豐富多彩的經歷，這些經歷就是學生寫作時最好的素材。在傳統作文教學中，老師常常讓學生死記硬背書本上的素材，這樣導致了學生的作文都千篇一律，毫無創新可言。在創新性教學中，老師應該作為一個引導者，指導學生關注生活中的點點滴滴，在寫作時充分運用這些生活經歷，寫出具有自己特色的文章。例如，老師可以讓學生養成寫日記的習慣，對于日記不做要求，幾句話甚至一句話都行，然后每周開展一次交流活動，讓學生挑一件記錄在日記里的內容與同學分享。這種方式既能培養學生的觀察力，又能讓學生積累寫作素材。

（三）采用多種教學方式，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學生對寫作產生了興趣，才能顯著提升教學效果。老師要改變傳統的“讀范文、列要求、寫作”的教學模式，根據教學內容采用多種教學方式，以便更好地提升教學質量[2]。例如，在學習寫景狀物的文章時，可以采用戶外活動的方式，讓學生近距離觀察大自然，從不同角度全方位進行感受；在學習記敘文時，可以采用模擬教學，讓學生化身小記者，以老師或某位同學為對象，進行采訪并據此來寫作；也可以開展演講活動，不設定演講內容，讓學生自行創作，然后上臺演講，即培養了學生的寫作能力，又培養了學生的語言表達能力。

（四）鼓勵學生自由發揮，提升學生的創造力

每個學生都具有自己獨特的性格特征和個人愛好，老師的統一灌輸式教學，會使的學生都受老師思維的影響，寫出的文章都大同小異。所以，老師在作文教學過程中應該關注學生的個性差異，鼓勵學生進行自由創作，在寫作中充分表達出自己的想法和情感。比如說，老師可以多設定開放式的作文題目，如看圖作文，這樣同一幅圖會因為學生的個性不同、認知不同、觀察角度不同，而具有不同的意義，老師也可以從學生的作文中了解學生的性格特點和想法。鼓勵學生進行自由發揮，可以很大程度上放飛學生的想象力，提升學生的創造力。

三、結語

小學階段的作文教學是培養學生寫作興趣、寫作能力、思維能力、語言表達能力、創造力和想象力的基礎階段。這個階段的教學不能固守傳統模式，要依據新時代的要求，響應新課改理念，從教學理念、教學模式、教學方式等多個角度入手，開展創新性作文教學，有效提升小學作文的教學成果，促進學生的全面發展。