基于“立德樹人”的小學體育德育教學方法探究

陳偉躍

（廣東省河源市源城區(qū)高蓮小學，廣東 河源 517000）

體育課程，作為小學階段重要的科目之一，其作用是不可忽視的，但部分老師會認為這是娛樂課程而忽視它本身的作用。在體育課程中開展德育教學，不僅可以促進學生的身體健康，提高身體素質，促進身心健康發(fā)展，它還承擔著磨煉學生意志、陶冶學生情操和幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以把他們培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、“以生為本”，保持學生身心健康發(fā)展

新課程改革提出教育教學者應該始終堅持“以生為本”的教學理念，把學生視為學習和課堂的主體。傳統(tǒng)教學過程中，教師組織教學是帶有個人情感色彩和主觀臆斷的，并沒有切實去考慮學生的實際情況而忽視學生身心健康發(fā)展。而在現代教育教學過程中，教師奉行“以生為本”“以學定教”的教學原則，根據學生的學習情況去進行教學方法的一個轉換，這不僅契合學生的心理特點和發(fā)展特征，也體現了尊重學生、關心學生；而且這種民主的教學方法，也能讓學生在奔跑中、流汗中找到體育課程帶來的快樂，并促進他們身體健康和身心健康發(fā)展。

例如：在體育課程進行之前，教師可以代領學生一起做一些手腕、腳腕和拉伸運動的訓練，讓學生的肌肉得到一個放松；其次，一個班的學生難免會有一些性格比較內向，不愿意表達自己想法的一些學生，即使遇到身體不適，他們也不愿意開口給老師老師說。針對這一情況，教師應該主動詢問本班學生有沒有不適的地方，然后把身體不適，讓不適合強度訓練的同學去原地活動。組織分小組體活動，一起跳繩。在這一過程中不僅表現了老師關心和愛護學生的同時，也讓他們感受到合作和交流中獲得的快樂，既保證了他們的運動量，又促進他們的身心健康發(fā)展。

二、“因材施教”，組織個性化教育教學

個性化教學是素質教育的主要人物之一，但是部分教師缺乏個性化教學的思想觀念，堅持傳統(tǒng)的教育教學方法。小學兒童是發(fā)展過程中的人，即使身體狀況不佳，經過后天的訓練，也能使身體素質得到提高。體育老師在組織教育教學前，要對本班學生的身體健康狀況進行一個大致的了解，對他們的性格和心理發(fā)展情況進行細致的觀察，從而有針對性地對學生進行訓練。部分教師會過于追求課堂效果和訓練情況，而要求學生進行大程度的訓練，導致學生出現缺氧和心跳加速等狀況。所以作為一名體育老師，我在訓練之前會讓學生做一些準備運動，讓他們的肌肉得到一個放松，再根據我對本班學生的個人情況進行一個個性化教育教學，以確保他們能在身體條件允許的情況下，提高身體素質和促進個性化發(fā)展。

例如：體育老師在組織教育教學的過程中根據學生的心理特點去組織個性化教學，可以讓在準備活動結束后提出全班同學一起做一個小游戲：繞障礙跑。分小組比賽，看哪組同學反應快，用時短。教師把障礙物依次放好，然后讓小組成員做準備工作，哨聲響起就可以加速奔跑了，其他同學在興奮的喊叫，老師也在時刻觀察秒表。在這種游戲訓練中，不僅是教師基于學生性格特點而組織的教育教學，而且在這一個游戲的過程中，學生提高了課程的參與感，促進肢體協調和反應能力的同時，也促進了小組合作的關系。

三、“全面發(fā)展”，巧提學生自信心

全面發(fā)展是教育教學的終極目標，但是大部分代課老師都只是關注自已所帶課程的教學，而錯失了學生的全面發(fā)展。新課程改革的推動下，體育課程的質量也得到了教育界和家長的重視，而傳統(tǒng)開展體育課程的過程中，束縛了兒童天性和個性化的發(fā)展，教學也難以達到預期的目標。全面發(fā)展，是檢驗教學成果的一個方式。體育運動是多樣化的，教師應該把自身對體育器材的一些知識教授給學生，拓展他們對體育器材的知識面。體育老師不應該對身體狀況不佳的學生有個人偏見，不能因為學生在體育課上做得不好就對他們嚴厲批評；教師最重要的運用就是把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，在體育課程中滲透德育的教學，優(yōu)化教學資源配置，進而推動體育訓練的順利開展，巧提學生自信，進而促進學生的全面發(fā)展。

例如：小學兒童正處于身體發(fā)育的階段，籃球很有利于幫助他們進行一個全身的拉伸，以祝他們長高。體育老師可以讓學生進行一個投籃比賽，制定游戲規(guī)則，讓小組和小組之間進行一個積分比賽。一開始，學生可能出現籃球投不進球框的情況，這時教師的鼓勵是非常重要的“孩子們！別氣餒好么？讓我們再試試看。”學生通過老師的估計獲取一個動力來源，就更加賣力了。在球進去的那一刻，教師可以跳起來祝賀他們“哇！你們也太棒了！希望你們繼續(xù)加油！”教師的估計可以讓學生獲取到信心，讓學生在教師的評價過程中感受到努力的喜悅和獲取成功的自豪感。

總結：將“立德樹人”植入小學體育課堂中，對于體育老師來說是一個挑戰(zhàn)。這就要求體育老師必須要切實地去調查和了解學生的健康狀況和身心發(fā)展情況，在傳統(tǒng)教學的理論上進行創(chuàng)新，揚長避短，盡量利用當前的教學資源進行課程開展。另外，小學兒童活潑好動，難免會出現一些緊急情況的發(fā)生，這時就需要體育老師沉著應對，安撫學生的情緒，讓學生不對體育運動產生畏懼心理，從而使他們在未來的體育訓練中促進身體健康和身心發(fā)展。