論述基于培養學生審美能力的小學音樂教育策略

董艷慧

（河北省張家口市蔚縣益海小學，河北 張家口 075700）

小學音樂教育的目的，不是為了培養未來的音樂家，而是為了培養學生對音樂的興趣，從而有效提升學生的音樂素養以及審美能力。

一、引導學生積極觀察生活，培養學生的音樂審美認知能力

興趣是最好的老師，小學生正處于身心發展的重要階段，他們通常對身邊比較熟悉的事物很感興趣，因此，小學音樂教師應該積極引導學生去發現、去感覺生活中的聲音。如在《美麗的草原》音樂作品的學習中，教師首先問學生：“你們見過大草原嗎？”學生紛紛回答：“沒有。”教師又問：“那你們從電視上看到過大草原嗎？你們所想象的大草原是什么樣子的呢？”學生展開了激烈的討論，教師首先通過對話的方式，激發了學生的學習興趣。隨后教師說：“今天我來帶領大家來感受一下音樂中所描述的美麗的草原。”教師給學生播放課前制作好的多媒體課件，教師的講解、課件的演示、音樂的播放等同時進行。學生也積極地傾聽音樂，欣賞著美麗的大草原，體會著教師的生動講解、情感表達，深刻的沉浸在音樂的審美情境中。教師通過直觀、形象、生動的畫面和講解，也能有效培養學生的審美認知能力。

二、激發學生的創新思維，培養學生的音樂審美想象能力

小學生的思維還沒有完全形成，而音樂的學習可以有效激發學生的創新思維，從而有效提升學生的創新思維能力。因此小學音樂教師在實際的音樂教學中，應該注重學生創新思維的激發以及想象能力的啟發，讓學生結合實際的音樂作品，進行合理的想象，而學生在審美想象的過程中，他們的音樂素養以及音樂審美能力都能得到很好地培養和提升。如在《保護小羊》中，因為這首歌曲的內容是學生比較感興趣的小動物，而學生比較愛表演，也有著創新的想象力，因此教師引導學生自我表演，一邊唱一遍跳舞。學生發揮自己的想象力進行表演，他們自由選擇自己喜歡的角色，進行即興表演，這樣不但可以有效提升學生的學習效率，也能更好地培養學生的音樂審美創造能力。

三、激發學生的表現欲望，培養學生的音樂審美表現能力

小學音樂教師在實際的音樂教學中，應該結合學生的認知能力以及具體的音樂作品，采用有效的方法去引導、去激發學生的表現欲望，積極鼓勵學生勇于表現，進而促使學生更加自主地投入到音樂的表現中去，從而促使他們在音樂的表現中更好地體會音樂的美。如為了迎接即將到來的圣誕節，教師在音樂課生給學生安排了《鈴兒響叮當》一首歌曲的學習，教師首先給學生示范一遍，因為這首歌比較歡快、節奏簡單，而學生們普遍對這首歌曲都比較喜愛，所以他們學習地非常快。學生初步學會后，教師讓學生采用多種方式來表現這首歌曲，學生們有的扮演圣誕老人，有的則跳起了歡快的舞蹈，還有的一邊唱一邊跳……總之，課堂的氣氛非常活躍，而學生在表現中也能更好地培養他們的音樂審美表現能力。

四、積極開展一些實踐活動活動，培養學生的音樂審美合作能力

音樂世界是多彩多姿的，音樂的表現方法也是多種多樣的。其中有獨唱、獨奏、獨舞、合唱、集體舞等。當前的小學生多數都是獨生子女，他們的團隊合作能力比較匱乏，而有時候音樂的表演是需要集體的團結互助、共同表演，才能體現出音樂所包含的美。如在學習音符的一課中，因為理論性較強，如果教師只是一味地講解，學生的學習興趣不高，學習效率也會很低，因此教師就將理論課變為實踐活動，讓學生自由組合，分成學習小組，進行節奏的搭拆。教師加以引導和指導。這樣不但激發學生的學習興趣，也能有效培養學生的團隊合作能力，而學生在合作學習中，他們的音樂審美合作能力也能得到有效的培養。

五、加強學生音樂創造能力的訓練，培養學生的音樂審美創造能力

小學音樂教育中也需要注重學生音樂審美創造能力的培養，教師在實際的音樂教學中，應該在音樂欣賞、音樂表演等各個環節加強學生音樂創造能力的訓練，從而有效培養學生的音樂審美創造能力。如在學習《我家門前有條河》時，教師就鼓勵學生結合這首歌詞以及自己的想象對這首歌進行自編歌詞，這樣不但可以激發學生的創新思維能力，也能有效培養學生的音樂審美創造能力。

六、采用多元化的評價方式，培養學生的音樂審美評價能力

每個學生的性格特征以及學習能力都會有所差異，因此教師應該充分尊重每一位學生，采用多元化的評價方式，促使學生積極主動地參與到音樂的教學活動中，還應該鼓勵學生積極給教師做出反饋，而教師也能結合學生的實際反饋合理調整教學活動，從而有效提升學生的學習效率和教學課堂的效率，進而有效培養學生的音樂審美評價能力。

總之，教師在實際的音樂教學中，應該采用一些有效策略，激發學生對音樂的興趣，從而促使學生更加積極主動地參與到音樂的教學活動中去，進而有效培養并提升學生的音樂素養以及音樂審美能力。