生本理念下小學體育高年級小組合作學習評價方法

顧順利

（河北省張家口市尚義縣甲石河鄉中心小學，河北 張家口 076750）

小學體育課是小學義務教育階段的必修課程，是培養小學生身體素質和體育精神的主渠道。通過小學體育教學，可以有效地推進素質教育進程，為小學生接受良好的基礎教育奠定基礎。體育教育與其他學科不同，能夠給予小學生廣闊的發展空間，提高小學生的實踐能力，從而促進小學生德、智、體、美、勞全面發展。在小學高年級體育課堂實施小組合作學習，能夠活躍課堂氛圍，打破傳統體育教學觀念的束縛，切實提高小學生的主體地位和課堂參與度，在體育教學中滲透創新精神和合作意識，調動小學生的積極性和主動性，促進他們想象力和創造力的發揮。

但是，在實際體育教學中還存在著一些突出的問題，嚴重制約了小學體育小組合作學習的效果，比如體育教師過分重視課程目標的達成，忽視了小學生的自身感受；體育教師設計的教學環節缺乏創新，小學生沒有合作學習的興趣；體育教師對小組合作學習的評價過于單一，無法激發學生的體育鍛煉意識等。因此，小學體育教師需要從實際出發，充分了解小學生的身體情況和個性特點，對體育課小組合作學習進行重新定位，堅持生本理念，提高對教學評價的重視程度。本文將對小學體育高年級小組合作學習的評價方法進行詳細闡述，希望能夠提高體育教學整體水平。

一、提倡小組內成員互相評價，共同提高體育學習興趣

評價是小組合作學習必不可少的一個環節，是提高小學體育教學質量的關鍵，因此小學體育教師要對小組合作學習進行有效的評價，改變學生學習體育的錯誤觀念，更好地促進小學生的成長。在評價小學體育高年級小組合作學習時，必須充分考慮到小學生的實際情況，選擇具有啟發性或者鼓勵性的語言，尊重和保護小學生的自尊。小學高年級學生身心都處于不斷發育的上升時期，這個階段容易受到外界的干擾，需要體育教師巧妙運用教學評價策略，確保他們健康的學習和成長。小組內成員的互相評價是比較常見的評價方式，小組內的成員在日常體育學習和鍛煉中互相了解，會提高他們評價時的靈活性和積極性。體育教師在小組成員互評的時候，必須要主動參與到其中，不能做旁觀者，必須要求學生能夠互相找出優點和缺點，讓同學之間形成良好的心理環境和純真的友誼。

二、鼓勵小學生進行自我評價，勇于面對自身的優缺點

小學生自我評價作為小組合作學習評價過程中的重要組成部分，對小組合作學習效果產生巨大的影響。因此，小學體育教師做好課堂評價工作就顯得尤為重要。自我評價能夠讓小學生發現自身的優缺點，能夠對自己的小組合作學習情況進行最有效的總結，能夠對自己的未來發展做出規劃，同時也是小學生自我調整和完善的主要渠道。比如在教高年級小學生接力跑的時候，首先給小學生進行分組，每組間成員對教師講過的接力跑規則和注意事項進行討論交流，讓每個學生都對接力跑有充分的了解，然后每組之間進行接力比賽，最終選出獲勝的小組。在比賽結束后，我會組織小學生圍坐在一起，然后每名小學生都到前面對剛才在接力跑中的表現進行評價，談談體會和收獲，以及怎樣改變策略才能夠獲取更好的小組成績。在小學生進行自我評價的時候，體育教師可以組織小學生給發言的小同學鼓掌，讓小學生都能夠感受到集體的力量。小學生在分享自己學習心得的時候，也就學會了分享和欣賞，這樣有利于小學生的成長，提高體育課堂活力，在進行體育鍛煉的同時還得到了能力的提升。

三、教師對小組學習情況量化打分，提高課堂教學效率

小學體育教師對小組合作學習的評價在課堂評價中不可忽視的，體育教師是課堂的主導，是小學生不斷進步的催化劑，因此體育教師必須充分發揮主動性，制定系統性的評價方案，以此提高體育課堂教學效率。首先體育教師要對高年級小學生的個人表現進行評價，去發現小學生身上的閃光點，激發小學生的體育學習興趣，讓他們能夠積極參與到小組合作中。對于不愛參與小組合作的小學生，教師可以評價他們：“你是一個聰明的孩子，只要能夠自信地參與到小組中，一定可以學的更好。”對于體育能力強的小學生，體育教師可以評價他們：“你是老師的驕傲，不僅有獨特的想法，還能夠帶領小組成員共同進步。”其次，體育教師還要注重對高年級小學生的體育小組合作情況進行評價，對于合作效率高和表現較好的小組要給予獎勵，并且對每個小組的小組分工情況進行總結，幫助小學生正確組建學習小組，使每個成員能夠各司其職。體育教師在課堂教學中要貫徹落實“以學生為本”理念，對小組學習情況進行量化打分，分為“優”“良”“中”“加油”，并將此作為每個小組考核的重要依據。

四、小組之間做出科學有序的評價，增強集體的榮譽感

小學高年級學生的思想意識在逐漸成熟，他們有著自己的見解，他們希望得到其他人的贊同和支持，因此，體育教師要在小學體育小組合作學習中調動每個學生的求知欲和參與度，鼓勵他們積極投身于體育鍛煉中，并將心理健康教育滲透于體育教學中，確保小學生養成高尚的道德情操和正確的行為規范。小組之間的評價作為體育教學評價不能缺少的方式，對提高小學生的集體榮譽感具有重要作用。小學體育教師要讓小學生對小組集體進行有效的評價，讓學生切實感受到自己是課堂學習的主人，是體育教師教學的核心。在日常體育教學中，會遇到小組成員不服從管理以及小組間成員發生矛盾的情況，體育教師在組織小學生進行小組之間評價的時候要根據德育為先的原則，教育學生樹立正確的學習觀念和合作意識，珍惜同學友誼，增強團隊協作能力。小學體育小組合作學習是新課程改革背景下新興的學習形式之一，體育教師要運用多種評價方式促進小學生進行情感交流，讓小組合作真正發揮作用。