小學美術欣賞課教學中如何發揮學生的主觀能動性

劉麗歡

（河北省張家口市蔚縣益海小學，河北 張家口 075700）

美術欣賞課是美術教育中的一個重要組成部分，起著舉足輕重的作用，是小學美術教育中必不可少的。可是，在小學一線的美術老師遇到美術欣賞課，都會感覺是一件令人頭大的事情，諸多的原因導致在欣賞課教學中存在許多問題，如：學生對欣賞課缺少興趣，教學方法單一，學生的主觀能動性得不到發揮，課堂互動性不強，達不到審美教育的目的等。筆者認為在小學美術欣賞課的教學中只有充分發揮學生的主觀能動性，才能更好地達到以上目的，當然也只有解決好了以上幾個問題才能更好地發揮學生的主觀能動性，從而完成美術欣賞課的教學目的。為了能更好地解決問題并發揮好學生的主觀能動性，研究了以下應對策略。

一、備學問題，讓學生去預習

教師上課前要備課，那么學生上課前也要進行備學，尤其是欣賞課，一般欣賞課的內容比較專業、深奧，理論性較強，如果學生課前不對相關內容進行了解，那么這堂課對于他來說就是“與他無關”，只有教師給予了備學問題，讓學生去通過各種途徑去查找學習，這樣在欣賞課上學生才不會一無所知，才能找到與教師共有的話題，學生就不會置身于事外。

如，在教學《雕塑之美》一課時，課前我布置了三個備學問題：（1）什么是雕塑？（2）有哪些材料可以制作雕塑？（3）雕塑可分哪幾種？備學問題一定要清晰明確，否則學生就敷衍了事，蒙混過關。另外， 還明確分小組查找一些相關雕塑作品，并對作品的理解進行資料的整理，可手寫也可打印，但要簡明扼要，以便課上交流。我一再強調課上要比一比哪一小組查找資料最完整，這樣學生查找資料才更有積極性，他們的主觀意識被激發起來，就能更好地發揮學生的主觀能動性，主動學習的愿望就更強烈了，當然最后查找的資料也是很全面的。

二、合作交流，讓學生去感受

小組合作學習可以增強學生的自信心，解除學生的心理障礙。為了達到老師提出的要求，組內同學必須相互幫助，做有助于小組成功的事情，鼓勵本組同學盡最大努力去學習、合作交流、共同探討，在解決疑難問題中相互幫助、相互鼓勵，共同提高。小組合作學習充分賦予了課堂的自由性，教師充當了一個導演的角色，讓學生真正走到前臺來表演，體現了學生在課堂教學中的主體地位。

還是《雕塑之美》這一課，根據課前預習查找的資料，小組內選出一位雕塑作品推薦員，等會分小組向大家介紹雕塑作品，并且要進行比較，選出最佳推薦員，這樣學生的學習興趣一下子被激發，小組開始了激烈的討論，有的小組將組內找的材料進行組合整理，有的小組選出了查找資料較全面且表達能力強的組員當作品推薦員。隨后開始在班內進行作品推薦學生在小組選舉推薦員的過程中充分發揮了學生的主體意識，同時無形中再一次對該雕塑作品進項了解，加深了印象我們只有放手讓孩子小組去交流學習，學生的主觀能動性才能得以發揮。

三、精選圖片，讓學生去品味

美術欣賞是對美術作品進行欣賞達到視覺上的美感，并對美術作品的真假、創作年代、藝術質量的高低的識別與確定，或者是對各種美術現象，美術思潮的分析與評價，上好美術欣賞課對美術作品圖片的選擇是至關重要的。美術作品圖片的選擇要具有典型性：

（一）圖片內容的親近性，如《雕塑之美》一課的導入部分，讓學生欣賞了一組雕塑圖片，這一組圖片都是選擇了學生比較熟悉的雕塑，有市中心步行街的雕塑，還有購物公園內的景觀雕塑，以及學校內的雕塑等，所以在欣賞作品時學生不時發出驚嘆，表示對該雕塑很熟悉，一下子吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，他們就樂于主動參與到學習中來。

（二）圖片內容的代表性，《雕塑之美》一課主要讓學生了解古、今、中、外不同的雕塑，古今中外的雕塑太多了，我選擇了具有代表性的一些作品，古代西方的雕塑選擇了米開朗基羅的《摩西》，它是寫實美的代表。古代中國的雕塑選擇了《擊鼓說唱俑》因為它是表情美的代表。中國現代作品選擇了潘鶴的《和平》和郝重海的《蒸蒸日上》，因為他們是材料美和抽象美的代表。西方現代作品選擇了亨利·摩爾的《著衣母嬰臥像》，因為它代表著和諧美。

（三）圖片類型的新穎性，在進行圓雕與浮雕的教學時，為了讓學生更直觀地感受什么是圓雕，什么是浮雕，我將兩個雕塑實物拍成了照片先進行展示比較，然后再出示實物，這樣非常能吸引學生去思考老師提出的問題并且非常直接的區分了圓雕與浮雕。

四、留有時空 讓學生去體驗

如果一堂美術欣賞課都是教師講解，學生聽講，那將是一件非常無趣的事情，到最后教師講得口干舌燥、吐沫飛濺，學生卻是昏昏欲睡或私下在喋喋不休，所以針對小學生年齡特點，課上要適時留出空間給學生，讓他們自己去體驗，做課堂真正的主人。

在《雕塑之美》一課的最后環節，我設計了“走進體驗館”，用你的肢體語言表現一下雕塑的美，你想表現什么美？請用不同的角度展現給大家。我將用立得拍相機拍下學生不同角度的動態，任務一給出學生的手都高高舉起，“我來，我來”“我，我” 這些是學生發自肺腑的聲音，課堂氣氛一下子熱鬧起來，我想這是學生的主觀能動性可以說是被激發地淋漓盡致。

實踐告訴我們，只有我們心中有學生，課堂上時時處處為學生著想，通過各種以學生為主體教學活動方式來教學，我們的美術欣賞課才會更加生動有趣，才能更好地激發學生的學習熱情，更好地發揮他們的主觀能動性。