小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探析

周鳳艷

（河北省張家口市陽原縣大田洼鄉(xiāng)大田洼中心學(xué)校，河北 張家口 075800）

一、 引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中應(yīng)該考慮到所有學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取多元化的教學(xué)手段來進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)引起足夠重視，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，教師必須對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使得學(xué)生可以在較好的氛圍中完成學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)課教學(xué)效率、使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)和收獲。

二、分層差異教學(xué)的含義

為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的展開，目前，采用分層教學(xué)可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)、大幅提升課程教學(xué)質(zhì)量、有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)能力。具體而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采取分層差異教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)儲(chǔ)備水平，進(jìn)行的一種有針對(duì)性的教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式可以使得學(xué)生更好地吸收和接納課堂知識(shí)，老師通過分層教學(xué)的方式可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生在既有學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上更好地提升自己，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)教法策略

（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層

1.以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生分層

教師對(duì)學(xué)生分層時(shí)，應(yīng)該始終秉承客觀恰當(dāng)?shù)脑瓌t。劃分學(xué)生層次的依據(jù)是學(xué)生的實(shí)際情況，這就需要教師在結(jié)合學(xué)生日常情況的基礎(chǔ)上，采取合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和判斷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行層級(jí)的制訂，最終使得學(xué)生更好地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到提升數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)效率的目的。

因此，教師在教學(xué)過程中開展分層教學(xué)，就必須充分掌握和了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才更好地進(jìn)行分層教學(xué)的小組劃分。常見的做法是，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)，把學(xué)生大致分成好、中、差三個(gè)層次，即對(duì)應(yīng)的A、B、C三個(gè)小組。在小組內(nèi)部劃分時(shí)，基于以優(yōu)帶差的原則，編排座位時(shí)，C組同學(xué)位于中間、緊靠A組，通過A組的榜樣示范作用，使得C組同學(xué)受到啟發(fā)和幫助。

但是教師對(duì)層級(jí)的劃分是動(dòng)態(tài)變化的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、以發(fā)展變化的眼光對(duì)待學(xué)生，及時(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)的調(diào)整，從而使得他們更好地發(fā)展，最終達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和有效提高各層次學(xué)生的綜合能力的目的。

2.對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求

教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該牢記，分層教學(xué)只是一種手段，采用分層教學(xué)的方式展開課堂教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主觀性。所以，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同能力的團(tuán)體采取不同的教學(xué)方式，從教學(xué)活動(dòng)形式到教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是不一樣的，這些都是需要老師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，這就需要教師必須考慮周全、方式適中、因材施教，在教學(xué)的過程中做到有的放矢，使所有的學(xué)生都跟上步伐。

（二）對(duì)課后練習(xí)題目進(jìn)行分層

再者，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的作用。因此這就要求數(shù)學(xué)教師除了采取分層教學(xué)的方式之外，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)也應(yīng)該是分層的。分層課后練習(xí)題目的預(yù)留，要求老師準(zhǔn)確地判斷學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，有針對(duì)性的預(yù)留課后練習(xí)，使得學(xué)生通過課后練習(xí)可以達(dá)到鞏固知識(shí)和發(fā)散思維的目的。

如，對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多預(yù)留一些基礎(chǔ)性習(xí)題，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的;而對(duì)于中等成績(jī)的同學(xué)，教師則可以安排一定的基礎(chǔ)習(xí)題，再適當(dāng)?shù)仡A(yù)留一些其他類型的題型，使得他們?cè)陟柟陶n堂所學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以達(dá)到預(yù)習(xí)新知識(shí)的目的;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)販p少基礎(chǔ)習(xí)題的比例、增大拓展性的題目的量，來更好地開拓學(xué)生的視野，最終達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、采用多元化激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則

為了更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，教師在課后還應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)原則。通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，文章認(rèn)為教師所采用的評(píng)價(jià)還應(yīng)該是激勵(lì)性的，從而達(dá)到更好的分層教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。之所以這樣做的原因是，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的能力存在差異，因此通過課堂教學(xué)，他們所得到的收獲也就不一樣，因此就應(yīng)該進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，關(guān)注所有的學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康，幫助能力較差的學(xué)生建立自信心，使得他們?cè)诠膭?lì)中得到成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí);而對(duì)于能力中等的學(xué)生，教師通過教學(xué)更多的關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化情況，使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步;而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，告知他們的切忌驕傲自滿、必須時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，在進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須明確學(xué)生的個(gè)體化差異，明確他們?cè)谡J(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)以及興趣愛好等方面的差異，根據(jù)實(shí)際情況展開評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異、正確判斷他們的特點(diǎn)及發(fā)展?jié)摿Γ罱K使得學(xué)生得到更好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層化教學(xué)方式，可以更好地提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、提高他們的信心，使所有的學(xué)生都可以學(xué)有所獲。因此，這也就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)新知識(shí)和理論，提高自己的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，不斷地完善教學(xué)方式，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。